【正文】 ”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。課件出示相關(guān)語段，思考：“我”為什么會有這樣一個“新發(fā)現(xiàn)”？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。，教師借助課件簡單介紹蒲公英這種植物。，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識過程與方法：，理解課文內(nèi)容。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的奇妙之處。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦?、诶蠋熇谜n件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學(xué)在聽中發(fā)覺草地的奇妙之處。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”?！督鹕牟莸亍芬?、說教材㈠教學(xué)內(nèi)容《金色的草地》是鄂教版一班級下冊第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無意中發(fā)覺草地會變顏色，然后開頭觀看，發(fā)覺草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。文中“我”的情感改變及激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛也是本課的重點。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。以上是我對本文的所有說課內(nèi)容，希望得到你們的批評、指導(dǎo)，謝謝！第二篇：金色的草地說課稿金色的草地各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文實驗教材三下第2課課文《金色的草地》?！就ㄟ^想象說話和不同形式的讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺?！具@樣通過讀、劃、圈、填等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，同時也理解了蒲公英一天之內(nèi)不同的變化。同時理解 引人注目，你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？ D．多種形式讀詞語【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。）讀完后，反饋問題?！闭n堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。我是從以下幾方面展開說課的。二、說教法和學(xué)法為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，在教學(xué)中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學(xué)生通過讀，去感受，領(lǐng)悟語言文字中所描繪的鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。【當(dāng)學(xué)生通過圖片和老師的介紹，對蒲公英有了一定的認(rèn)識，此時引出課題水到渠成。B．再請學(xué)生讀第二行字。草地的顏色是怎樣變化的呀？請你讀第3自然段，用橫線劃出來?！菊{(diào)動多種感官，運用多種形式，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解】此時相機進(jìn)行想想說話：此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地??！大自然真是奇妙。四．說板書設(shè)計好的板書設(shè)計是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，是課文精華的體現(xiàn)，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學(xué)生更好地理解課文。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培育同學(xué)的口頭表達(dá)?？赡苡械耐瑢W(xué)會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。同時，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。聽其次自然段，悟改變之奇。㈣拓展延長，談自然之奇美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學(xué)會說我們觀賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。二、說學(xué)情學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。課件出示學(xué)習(xí)提示三教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體會下列詞語：常掐它們來開心；一步不落；一本正經(jīng)；報復(fù)??抓住第2 段體會草地的“美”和“可愛”。我們常摘（掐）蒲公英來尋開心。最后用“一起??一起??”的句式造句。（四）對比閱讀，體會人物情感的變化（五）拓展延伸，指向生活實踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：摘錄描寫鮮花的詞語?！斌w會蒲公英的“有趣”。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。開黃色舌狀花。l 學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。３、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。㈠創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情：孩子們，喜愛競賽嗎？今日我們來一次“看圖猜物說話”的競賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一競賽奇妙地導(dǎo)入新課，一方面注意同學(xué)“說話”訓(xùn)練，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點；另一方面，同學(xué)所敘述的內(nèi)容都融入了同學(xué)獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。正確流暢地朗讀課文，選擇喜愛的部分背誦。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以同學(xué)進(jìn)展為目的的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“學(xué)問和力量、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度的實施過程。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。３、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。中午，（），所以草地是金色的。真正做到在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突