【正文】 必需在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據課標要求和同學實際，精準把握教材的重難點，大膽剪裁，細心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培育同學的口頭表達。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。（三）再讀課文，初窺課文大意。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。四、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。四．說板書設計好的板書設計是文章結構的簡縮，是課文精華的體現(xiàn)，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學生更好地理解課文。所以草地又是綠色的?！菊{動多種感官，運用多種形式，讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解】此時相機進行想想說話：此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊！大自然真是奇妙。分三組早、中、晚再讀這段話。草地的顏色是怎樣變化的呀？請你讀第3自然段，用橫線劃出來。）讀而不思則罔，讀中有思，才是有意義的讀。B．再請學生讀第二行字?！?第二板塊：初讀課文，學習生詞?！井攲W生通過圖片和老師的介紹，對蒲公英有了一定的認識，此時引出課題水到渠成。然后請小朋友們學寫“絨”字。二、說教法和學法為了達成教學目標，突破重點難點，在教學中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學生通過讀，去感受，領悟語言文字中所描繪的鮮明形象，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。（三）根據《語文課程標準》對第二學段的要求，結合本課特點和單元目標以及學生實際情況，我制定了本課第一課時的教學目標為：“釣、攏”兩個生字，能正確書寫“絨、瓣”兩個字。我是從以下幾方面展開說課的。，體會段落中句子的有序表達。”課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣（出示詞語，齊讀），同樣的方法學寫“瓣”這個字。）讀完后，反饋問題。然后進入生字詞的學習。同時理解 引人注目，你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？ D．多種形式讀詞語【識字是閱讀和寫作的基礎?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)草地會變顏色，還知道了變化的原因?！具@樣通過讀、劃、圈、填等多種方式，培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣，同時也理解了蒲公英一天之內不同的變化。（隨后根據學生反饋出示這段話）誰來說，草地這么多變跟誰有關系呀？（蒲公英的花瓣）蒲公英的花是什么樣子的？（出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?！就ㄟ^想象說話和不同形式的讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。以上是我對本文的所有說課內容，希望得到你們的批評、指導，謝謝！第二篇：金色的草地說課稿金色的草地各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文實驗教材三下第2課課文《金色的草地》。２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到答案。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。文中“我”的情感改變及激發(fā)同學對大自然的喜愛也是本課的重點。在此理念指導下，依據教材的特點，結合同學的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：一、整體感知，了解全文，提出問題?！督鹕牟莸亍芬弧⒄f教材㈠教學內容《金色的草地》是鄂教版一班級下冊第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無意中發(fā)覺草地會變顏色，然后開頭觀看，發(fā)覺草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要關心同學學習和把握學問，更重要的是讓同學學會求知，讓同學學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。這樣同學有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去查找文中的美麗語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦?、诶蠋熇谜n件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學在聽中發(fā)覺草地的奇妙之處。可以配道具讀，也可以配課件展現(xiàn)的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓同學能在讀中悟出草地變色的緣由。引發(fā)同學談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的奇妙之處。２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因?！比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到答案。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。我從以下幾方面展開說課。，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識過程與方法：，理解課文內容。四、說教學過程第一課時課時目標：初讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內容。，教師借助課件簡單介紹蒲公英這種植物。我出示這樣的問題，主要是想把學生帶進課堂，檢查學生對課文主要內容的把握情況，為本節(jié)的學習做好鋪墊。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。（三）細讀課文第34自然段，圍繞“新發(fā)現(xiàn)”繼續(xù)體會和蒲公英相關的童年生活情趣1．教師導入：我們一起了解了“我”和哥哥是怎樣用蒲公英尋開心的。課件出示相關語段，思考：“我”為什么會有這樣一個“新發(fā)現(xiàn)”？聯(lián)系課文內容說一說。我首先引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地