【正文】 家馬：勇毅、馴良 ——深切同情 有充沛的精力和高貴的精神（美質(zhì)）豪邁、獷野、一無所畏、和平（美德）——由衷贊美 最勻稱、最優(yōu)美（美形）的故事，引出人與動(dòng)物的親密關(guān)系。C:搜集有關(guān)馬的成語和俗語，體會(huì)蘊(yùn)含其中的龍馬精神。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：A：品味語言，選取自己認(rèn)為描寫最生動(dòng)的小片段抄下來并背會(huì)。交流展示。不僅如此，人還用鞍轡、羈絆約束它，用銜鐵、馬刺、鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮、擺闊綽、壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。這樣寫有什么好處？明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。因?yàn)樘汨F只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”卻使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重。如何理解“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食。三、問題探究，合作交流。討論交流。【學(xué)生活動(dòng)：】朗讀課文。作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？明確：作者同情家馬，欣賞野馬。高貴姿態(tài)：它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小。美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美。和平生活。美德：絕不兇猛，豪邁而獷野。呼吸著清新的空氣。明確：美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制。（2）馴良的性格：克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。思考下列問題：速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？明確：第一部分（1—2）寫人類馴養(yǎng)的馬。六、說教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)板塊:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：講述樹木和猴子在不同生存狀態(tài)下的不同命運(yùn)引出文題，直擊寫作目的。另外,我給學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)科學(xué)小品文方法,先讀,整體感知課文內(nèi)容,理清說明思路,抓住事物特征,接著品味優(yōu)美詞句,最后,提煉文章主旨。按照學(xué)的規(guī)律教,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中的品味優(yōu)美語言,理解文章“關(guān)愛動(dòng)物,珍視生命”的主旨這些較難的問題中,教師應(yīng)在學(xué)生回答后,給予歸納,以加深學(xué)生的理解。在教學(xué)中的朗讀課文,評(píng)價(jià)優(yōu)美語言,表達(dá)自己的感悟等環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,教師應(yīng)先給予示范,拋磚引玉,幫助學(xué)生克服這種情緒。作為一篇優(yōu)美的散文,學(xué)生一定喜歡,但文中的一些語句及作者的某些觀點(diǎn),學(xué)生在理解起來有一定的難度,不用心朗讀體味是領(lǐng)悟不到的,通過朗讀理清作者思路,感知課文內(nèi)容,通過個(gè)性化的品評(píng)感受優(yōu)美的語言,領(lǐng)悟文章的主旨。特采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué):。:理解作者文中“關(guān)于人與動(dòng)物的關(guān)系”的觀點(diǎn)。:領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。課標(biāo)的要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的作用及意義。為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物的關(guān)系的深入思考,我確定了教學(xué)的德育目標(biāo): :理解作者對(duì)野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動(dòng)物,珍視生命的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。:通過整體感知馬的形象及特征。能用普通話正確、流利有感情的朗讀,要在寫作時(shí),能運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,豐富表達(dá)的內(nèi)容?！恶R》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文,它體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)愛動(dòng)物,善待生命”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的關(guān)系。伯樂賞識(shí)人才的人托物寓意：封建統(tǒng)治者埋沒人才 作者懷才不遇的憤慨第五篇：《馬》說課稿《馬》說課稿尊敬的各位老師:你們好!今天我說課的題目是《馬》,下面,我將對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)以形象、簡明為原則，結(jié)合內(nèi)容的高度概括，通過簡要的板書呈現(xiàn)出來，以增強(qiáng)教學(xué)效果，起到鞏固作用。如果你是千里馬，又沒遇 到伯樂，你準(zhǔn)備如何對(duì)待呢？（九）拓展延伸，能力訓(xùn)練課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀一篇有趣的文言文《千金市骨》，完成拓展訓(xùn)練題目。作者借千里馬的遭遇，寄托了作者怎樣的思想感情？明確：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒人才，甚至摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者對(duì)懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。問題最后作者強(qiáng)烈譴責(zé)統(tǒng)治者不識(shí)人才的兩句話是什么？明確：其真無馬邪？其真不知馬也。問題食馬者是如何對(duì)待千里馬的？明確：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。問題伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)起到了什么作用？明確：無伯樂，名馬無名。（六）小組討論，合作探究，教師點(diǎn)撥方法：課件顯示題目，小組討論后，各小組推舉一位同學(xué)發(fā)言，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后課件顯示參考答案。譯文：難道果真沒有（千里）馬嗎？其實(shí)(是他們)真不識(shí)得(千里)馬。譯文：千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。學(xué)生翻譯課文后，指名宣讀翻譯結(jié)果。（四）自主學(xué)習(xí)，整體感知要求：根據(jù)文下注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。也。n，食s236。重點(diǎn)指導(dǎo)：①馬之千里者，一食sh237。有《昌黎先生集》傳世。號(hào)“文”，世稱韓文公。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。給下列加點(diǎn)字注音 加點(diǎn)字從略。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將再次告訴我們伯樂對(duì)于千里馬的重要性。導(dǎo)語：同學(xué)們都看過《神雕俠侶》這部電視劇嗎？劇中，小黃馬本是一匹千里馬，但它在遇到楊過之前最多也只不過給它的主人運(yùn)運(yùn)柴火，還要遭鞭打。問題學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案。課堂上不僅要傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因此，我主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和輔導(dǎo)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法葉圣陶先生說過：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。拓展延伸法?！薄罢Z文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。三、說教法根據(jù)以上學(xué)情分析，教學(xué)本課，我采用如下教學(xué)方法：情境法 《新課標(biāo)》教學(xué)建議部分指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。媒體資源：課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息，教師制作多媒體課件以輔助課堂教學(xué)，以拓展視野，豐富閱歷，激發(fā)讀書興趣，擴(kuò)大知識(shí)容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)難點(diǎn)了解本文的論述層次和結(jié)構(gòu)；了解托物言志的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)，長大報(bào)效祖國?！蔽野呀虒W(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語；把握文章內(nèi)容及主旨。學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)，報(bào)效祖國，有著很好的作用。文章借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者“伯樂不常有”的痛感和懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。雜說》，作者是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈。一、說教材（一）教材的地位和作用《馬說》是語文版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。第四篇：馬說說課（最終版）28《馬說》說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：大家好！我叫彭南煒，來自隆回縣中團(tuán)中學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。如有欠缺，教師作補(bǔ)充。6了解作者 依據(jù)文章推測作者此時(shí)的處境和所懷有的感情?！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說明理由。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第三步細(xì)讀課文、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流。第二步 一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后教師范讀。4 朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。解讀標(biāo)題 標(biāo)題為“馬說”，實(shí)則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說”這種體裁的介紹。六 教學(xué)過程 馬的世界 讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。2誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：1自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？通過這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。五、說板書設(shè)計(jì)： 我們一定要充分認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)對(duì)語文教學(xué)的重要作用，一定要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)要求，采用不同的板書形式，精心設(shè)計(jì)課堂板書，以此獲得事半功倍的教學(xué)效益。如重新設(shè)計(jì)人物的命運(yùn)：假如孔乙己中了舉人，他的命運(yùn)會(huì)發(fā)生這樣的變化？他周圍的人又有這樣的表現(xiàn)呢？老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。同時(shí)建議學(xué)生以小組為單位，將自己的對(duì)上述作品的閱讀體會(huì)各自寫出來，進(jìn)行交流，把對(duì)小說的學(xué)習(xí)延伸下去。一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語文材料，推薦他們閱讀《契訶夫小說選》、魯迅的《吶喊》、杰克?倫敦的《熱愛生命》等?！崩蠋熃Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的?！彼?，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。本單元的綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說天地》就是對(duì)小說學(xué)習(xí)的延伸?！稛釔凵菲^長，擬采用批注式閱讀；采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)行歸類整理；課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過課堂展示對(duì)內(nèi)容的理解，語言的賞析等，深入理解刻畫人物的藝術(shù)手法，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生自讀能力的提高。從文中找事例支撐人物性格，用研討探究法對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法作分析。同時(shí)與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)。另外三篇小說的教學(xué)，我是這樣做的：《孔乙己》這篇小說的教學(xué)重點(diǎn)放在通過分析，了解外貌、語言、神態(tài)動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對(duì)生活的不同理解，寫出屬于他們自己的小說。為了提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，在學(xué)生充分把握人物形象和作品主題的基礎(chǔ)上，這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生根據(jù)作品的人物性格和作品的主題進(jìn)行續(xù)寫小說。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分角色朗 讀、表演故事，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評(píng)，找出讀、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小說的寫作特色作一簡要分析（側(cè)重于讓學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲），弄清小說中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的主題，并找到人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。（2）互動(dòng)學(xué)課文，把握小說的主題 教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。二是結(jié)合畫的結(jié)果，讓學(xué)生深入理解人物形象。這樣做，我有兩個(gè)意圖。然后聽課文錄音，要求全班學(xué)生用“畫臉譜講故事”的方法將主人公奧楚蔑洛夫的形象展示出來?！碧子眠@句話，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。共同突破本單元教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，以四人為一組，進(jìn)行小