【正文】 六：板書(shū)世有伯樂(lè)然后有千里馬馬說(shuō) 千里馬被埋埋沒(méi)的原因 托物寓意不是沒(méi)馬，而是不識(shí)馬七、拓展延伸聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇見(jiàn)你生命中的伯樂(lè)？（提示：學(xué)生自由談?wù)?，暢所欲言）【布置作業(yè)】 背誦全文。全班齊讀課文，讀出文章的意味和深意。四、三讀課文，品味意境作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅指?jìng)髡f(shuō)中的人和馬嗎？明確：“食馬者”——比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。提問(wèn)1：千里馬的遭遇是什么？作者的態(tài)度怎樣？明確：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義” 作者的態(tài)度：“不以千里稱也”——無(wú)限痛惜“安求其能千里也”——憤怒譴責(zé)“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。針對(duì)學(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文章大意。第一步，教師泛讀。)其真無(wú)馬邪（y233。n)一石（d224?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）、新課導(dǎo)入講述劉翔由平庸的跳高選手逐步成長(zhǎng)為“亞運(yùn)三連冠”少不了孫海平教練的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的故事，引出課題。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)生，借助工具書(shū)自己翻譯課文，疏通文意，把不理解的詞句做好標(biāo)記。托物寓意的寫(xiě)法。熟讀課文，背誦全文。情感態(tài)度和價(jià)值觀充分認(rèn)識(shí)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系，了解到伯樂(lè)的重要作用。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和分析能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能了解韓愈以及“說(shuō)”這一問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，積累重要文言實(shí)詞、虛詞的用法及意義?！緦W(xué)生分析】九年級(jí)的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾十篇的文言文，同時(shí)也或多或少的涉及到了一些課外文言文，因此他們已經(jīng)有了一定的文言語(yǔ)感，積累了不少的文言知識(shí)，也具備了一定的文言分析能力。該文是唐代大文學(xué)家韓愈所作，當(dāng)時(shí)作者仕途不順，很不得意，因此有“伯樂(lè)不常有”的感慨。，表達(dá)韓愈怎樣的思想？ 作者想通過(guò)千里馬的遭遇，暗示封建統(tǒng)治階級(jí)既不識(shí)人才又不重視人才，致使大批人才終生被埋沒(méi)。? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!” ? 其真無(wú)馬邪? 其真不知馬也 ? 對(duì)人才埋沒(méi)的憤懣之情。? 無(wú)能、無(wú)知、目光短淺。? 直接原因:食不飽,力不足,才美不外現(xiàn)。? 伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用。（）（6）之：雖有千里之能（）執(zhí)策而臨之曰（）馬之千里者（）文段分析：（1）.學(xué)習(xí)課文第一自然段。作品都收在《昌黎先生集》里。A.《說(shuō)說(shuō)我自己》B.《愛(ài)蓮說(shuō)》C.《捕蛇者說(shuō)》D.《說(shuō)勤》韓愈簡(jiǎn)介韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。“馬說(shuō)”即談馬、論馬。衷心祝愿同學(xué)們一馬當(dāng)先，馬到成功。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。因?yàn)橄扔胁畼?lè)，然后才有千里馬。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。挑戰(zhàn)第六關(guān)發(fā)揚(yáng)龍馬精神各抒己見(jiàn)，挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。在這種心情下，他大約在貞元十一年至十六年間寫(xiě)下《馬說(shuō)》一文。在復(fù)習(xí)備考中，只要你用心，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，定會(huì)成為中考的贏家挑戰(zhàn)第五關(guān)不要走馬觀花理解文章的思想感情作者要表達(dá)的見(jiàn)解與他所處的時(shí)代是息息相關(guān)的，根據(jù)文章內(nèi)容，你覺(jué)得韓愈是在什么背景下寫(xiě)的這篇文章？指生回答師補(bǔ)充介紹背景：韓愈25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書(shū)丞宰相請(qǐng)求擢用，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。要注意特殊的句式、特殊的語(yǔ)序、省略的成份?！g句子要“直譯為主，意譯為輔”，做到字字落實(shí)。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。開(kāi)始！針對(duì)不理解的字、詞、句質(zhì)疑（勇敢提出來(lái)，我們共同解決）師出示檢測(cè)題：解釋劃線詞，學(xué)生快速搶答規(guī)則：師讀題，說(shuō)開(kāi)始，再答題A組祗辱于奴隸人之手；食馬者食馬者不知其能千里而食也；食之不能盡其材；才美不外見(jiàn)；其真無(wú)馬邪師強(qiáng)調(diào)：通假字最愛(ài)考，寫(xiě)清同誰(shuí)最重要B組①一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也②策之不以其道執(zhí)策而臨之③安求其能千里也真無(wú)馬邪④不以千里稱也策之不以其道⑤雖有千里之能安求其能千里也⑥千里馬常有，而伯樂(lè)不常有鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之⑦祗辱于奴隸人之手馬之千里者策之不以其道鳴之而不能通其意師強(qiáng)調(diào)：一詞多義，不同意思要分清C組古今異義是馬也雖有名馬或盡粟一石古義：有時(shí) 今義：或者《三峽》：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵《送東陽(yáng)馬生序》：或遇其叱咄《岳陽(yáng)樓記》：而或長(zhǎng)煙一空D組詞類活用馬之千里者，一食或盡粟一石千里：名詞用作動(dòng)詞，日行千里師強(qiáng)調(diào)：結(jié)合句子理解最重要E組重點(diǎn)詞語(yǔ)祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石是馬也且欲與常馬等不可得安求其能千里也策之不以其道鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，想達(dá)到事半功倍的效果嗎？老師“招你一招”——巧做知識(shí)卡片通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類活用記心中不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你精心制作知識(shí)卡片，定會(huì)有所收獲心動(dòng)不如行動(dòng)，馬上開(kāi)始?。√魬?zhàn)第四關(guān)一路馬不停蹄理解翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句我出你譯，男女生擂臺(tái)賽故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。挑戰(zhàn)第二關(guān)喜看萬(wàn)馬奔騰背誦全文師：同學(xué)們，鼓足士氣，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，每一位同學(xué)都很出色，要堅(jiān)信：站起來(lái)你就是風(fēng)景！生快速背誦課文，師巡視之后檢查背誦情況分別找男女生各一名來(lái)背：師：首先請(qǐng)大家快速背誦課文看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)！師：誰(shuí)來(lái)背？（帶頭鼓掌）男同學(xué)這么優(yōu)秀，女同學(xué)自然不甘示弱，來(lái)一個(gè)？挑戰(zhàn)第三關(guān)看我快馬加鞭這些知識(shí)點(diǎn)你掌握了嗎？生默看注釋一遍；師：同桌之間口頭互測(cè)重點(diǎn)詞、句。韓愈（768—824）字退之，河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、詩(shī)人，散文尤其著名，韓愈早孤，由兄嫂撫養(yǎng)成人，他自幼刻苦好學(xué)，知識(shí)淵博，他寫(xiě)的散文筆力雄健，流暢明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾學(xué)其作品《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等釋題并明確體裁：說(shuō)得不錯(cuò)，再深入了解一下，周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》 柳宗元 《捕蛇者說(shuō)》說(shuō)：是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈活，但講究文采，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。本文選自《》。祖籍昌黎，故又稱代家散文尤其著名，有“ ”。文言文在中考語(yǔ)文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭(zhēng)之地俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢？大家一起來(lái)看：指生朗讀知己知彼文言文閱讀的考試內(nèi)容v掌握文學(xué)常識(shí)v理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法v理解并翻譯文章中的句子v理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)v對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的體會(huì)和見(jiàn)解挑戰(zhàn)第一關(guān)看誰(shuí)一馬當(dāng)先你真的了解韓愈嗎?要深刻了解作品內(nèi)容，須先了解作者。作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：積累有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上概括寓意。提醒學(xué)生疏通文意時(shí)，注意運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。隗且見(jiàn)事⑦，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”（注解：①安事：要??何用 ②捐：棄 ③之：指死馬 ④期年：滿一年 ⑤誠(chéng)：真心 ⑥致士：納賢士 ⑦見(jiàn)事：被侍奉）活動(dòng)一：學(xué)生利用工具書(shū)疏通選文大意?！谑遣荒芷谀辎埽Ю镏R至者三。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君。涓人言于君曰：‘請(qǐng)求之。)環(huán)節(jié)四：拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，考查學(xué)生課內(nèi)外文言文比較閱讀，綜合分析概括能力。）挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義問(wèn)題一：結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條