【正文】 食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么樣的人？韓愈借馬的遭遇要表達什么樣的思想感情？五．總結(jié)課文 分享收獲建議大家可以從以下方面談出自己的收獲：朗讀個別自己喜歡的句子，體會作者所想要表達的思想感情；結(jié)合語句、段落，談出自己的感受；根據(jù)作者的觀點，說出自己的體會；聯(lián)系當今社會現(xiàn)實，發(fā)表自己的感想；伯樂、千里馬、馬夫各指代哪一部分人，如何評價；結(jié)合背景，說一說作者寫這篇文章的意圖；穿越時光的隧道，設(shè)計一個現(xiàn)場采訪，同韓愈對話；寫一篇讀后感，以個人創(chuàng)作的方式表達自己的感受；還可以以唱歌、繪畫、書法、對聯(lián)等自己喜歡的方式表達自己的收獲。其：可譯為“恐怕”.表推測語氣。1嗚呼:表示哀嘆，唉。策，趕馬的鞭子，名詞。1鳴：：跟它的心意相通。1盡其材：竭盡它的才能。之，指千里馬，代詞。1安：怎么，哪里，疑問代詞。不可得：不可能。欲：想要，要。見，同“現(xiàn)”，表露。能：才能。其：指千里馬，代詞。食：同“飼”，喂養(yǎng)。盡，全，這里作動詞用，是“吃盡”的意思。盡粟一石：吃盡一石（d224。)：吃一頓。之：定語后置，不譯。稱，稱頌，稱道。不以千里稱也：不以千里馬著稱。槽:喂牲口的食器，櫪:馬棚。駢死：并列而死。祗辱于奴隸人之手：只是辱沒在奴仆的手里。提出不理解的字詞句，小組交流討論。二、初讀課文韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當時重用，雖業(yè)精行成，卻難以施展，郁郁不得志。后隨宰相裴度平定淮西遷刑部侍郎，又因上表諫迎佛骨，貶潮州刺史。(本文是雜說的最后一篇)幼孤貧刻苦好學，德宗貞元八年進士。他是唐代古文運動的倡導(dǎo)者，世盛稱其“文起八代之衰”。謚號“文”，又稱韓文公。河南河陽人。韓 愈 : 唐代文學家、哲學家。力爭當堂成誦，加深對文章的寓意的理解。背誦課文，理解文章的寓意。第五篇：《馬說》導(dǎo)學案馬說學習目標：掌握并積累文中的重要文言詞語。一個聲音總是再說：現(xiàn)在還早，等我實現(xiàn)了這個再去對父母盡孝也不遲。在這廣漠的人海里獨自混．了二十多年，沒有一個人管束過我。第二課時（課后習題）我在這九年（18951904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。體現(xiàn)出了謙謙君子風度。選自《胡適自傳》。一生獲35個博士頭銜。以倡導(dǎo)“五四”文學革命著聞于世。第一課時一、認識作者：胡適（1891～1962），原名胡洪骍（xīnɡ），字希疆,后改名為胡適，字適之，安徽績溪人。不求善藥去爾病，反以吾頸為焦耶？譯文：______________________________________________？答：______________________________________________學習驛站：今天你學到了什么？第四篇：馬說學案欒川一高附中初二語文學科誘思探究導(dǎo)學提綱（2課）《我的母親》學案主編人：姚東旭審核人：初二語文備課組使用日期：20114學習目標：1．熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞； 2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象。，意思不相同的一組是（）――西施病心而顰其里――出淤泥而不染――彼竭我盈，故克之――然得而臘之以為餌“／”為下面的句子斷句。②群小：貶稱見識淺陋的人。及見外方人至，則群?、趮D人聚觀而笑之曰：“異哉人之頸也焦③而不吾類！”外方人曰：“爾壘然凸出于頸者，癭病之也，不求善藥去爾病，反以吾頸為焦耶？”笑者曰：“吾鄉(xiāng)之人皆然，焉用去乎哉！” 終莫知其為丑?！保ㄟx自《貞觀政要》）？答：______________________________________________，晏子的真正用意是什么？答：______________________________________________，請用“/”線標示出需要加標點符號的位置。陛下嘗讀書見此事，豈忘之邪？“太宗意乃解。皇后諫曰：“昔齊景公以馬死殺人，晏子請數(shù)其罪云：”爾養(yǎng)馬而死，爾罪一也；使公以馬殺人，百姓聞之，必怨吾君，爾罪二也；諸侯聞之，必輕吾國，爾罪三也。背誦課文。1．總結(jié)本段重點字詞：2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容。1．總結(jié)本段重點字詞：(1)概括本段內(nèi)容?！罢f”是古代一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；“說”的語言簡明，寓意深刻，通常用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。學習過程 ：任務(wù)一、導(dǎo)入：列舉和馬有關(guān)的成語。指導(dǎo)朗讀。⑵我要買的是活馬，為了一匹死馬而丟掉五百金有什么用？第三篇：《馬說》學案高唐縣實驗中學八年級語文學案馬說（第一課時）設(shè)計人：王玉華初審人：劉軍華審核人：張光希學習目標 ：疏通文意，理解文章蘊涵的寓意。千里馬常有，而伯樂不常有 對統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨 應(yīng)該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人才。如果現(xiàn)在大王真的想要羅致人才，就請先從我開始吧；我尚且被重用，何況那些勝過我的人呢?他們難道還會嫌千里的路程太遙了嗎?”用鞭子打 買 它的 助詞，沒有實在意義。這個近侍胸有成竹地對君主說：‘買死馬尚且肯花五百金，更何況活馬呢?天下人一定都以為大王您擅長買馬，千里馬很快就會有人送了。三個月后他終于找到了千里馬，可惜馬已經(jīng)死了，但是他仍然用五百金買了那匹馬的腦袋，回來向國君復(fù)命。宮中有個近侍對他說道：‘請您讓我去買吧。要給人才充分施展才能提供必要的條件。結(jié)果：“自午至酉，猶可二百里。千里馬“一食或盡粟一石”，結(jié)果：“食不飽，力不足”?！壁w構(gòu)道聲好，說道：“你今日所說很有意義。如今臣所騎的馬，每天食用不過數(shù)升，所喂草料從不挑選，所飲之水從不在意，轡頭尚未裝好，就想躍躍狂奔，剛跑出百來里地，馬兒就力盡汗出，大口喘息，累的如死了一般。這二匹馬可謂負重但無怨言，體力充沛但不逞能，是善長遠馳的良馬啊。二馬披著戰(zhàn)甲奔跑，起先跑的不快，但跑出百里后就變的迅速，自午時到酋時，可以跑上二百多里。當大夫子余委婉諷諫之后，勾踐以“默然”表示對自己的錯誤有所認識，看來伯樂也是會錯誤的。屬于同一類，勾踐只是看到文種和范蠡的某一方面的才干，復(fù)國成功就卸磨殺驢，表現(xiàn)出統(tǒng)治者短視的一面，說明勾踐也是一個假伯樂，這完全符合韓愈諷刺的現(xiàn)象不屬于同一類。3．答案不外乎“要辯證分析”、“屬于”、“不屬于”三類，只要明確表態(tài)的，答案示例：這要辯證分析。（大意如此即可）（二）參考答案：1．（1）顯現(xiàn)（表現(xiàn)、展示）出來；（2）通曉它的意思，明白它的心思、想法；（3）魚鱉一類的水族動物（各種水生動物）；（4）（能）走多遠?；颍何沂菫椋ㄕ嬲模┑膶毷怀鉃椋ㄆ胀ǖ模┑氖^，誠實正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦（悲痛）（意思對即可）4．答：《馬說》中，面對“天下無馬”這種壓制人才的謬論，文章只能發(fā)出“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆；而《卞和泣玉》中，和氏璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經(jīng)雕刻加工顯示出天下至寶的本色。1．（1）雖：即使（2）相：鑒別《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現(xiàn)實，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統(tǒng)治者不識人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現(xiàn)實。卞和竟然捧著那塊璞石，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，眼淚流盡，血也哭了