【正文】 朝 燕趙韓魏聞之，皆朝于齊（《鄒忌諷齊王納諫》）D．則道不拾遺 是以先帝簡拔以遺陛下（《出師表》）（2）請用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。包括一車四馬。吾臣有黔夫者，使守徐州，則燕人祭北門，趙人祭西門，徙而從者七千余家。1．解釋選文中加點的詞語。⑴吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好的素質(zhì)不能表現(xiàn)出來。譯文： ⑵比行百里始奮迅。此其寡取易盈，好逞易窮，駑純之材也。馬之千里者，一食或盡粟一石。其真不知馬也。詞類活用食之不能盡其材策之不以其道食不飽，力不足答案：盡：形容詞的使動用法，使盡，竭盡策：名詞作動詞，譯為：用鞭子打食：名詞作動詞，譯為：吃 一詞多義故：故雖有名馬（）桓侯故使人問之（）《扁鵲見蔡桓公》 公問其故（）《曹劌論戰(zhàn)》 兩狼之并驅(qū)如故（）《狼》稱：不以千里稱也（）不能稱前時之聞（）《傷仲永》食：一食或盡粟一石（）食之不能盡其材（）或：一食或盡粟一石（）或異二者之為（）《岳陽樓記》或以為死（）《陳涉世家》策：策之不以其道（）執(zhí)策而臨之（）策勛十二轉(zhuǎn)（）《木蘭詩》安：安求其能千里也（）風雨不動安如山（）《茅屋為秋風所破歌》意：鳴之而不能通其意（）醉翁之意不在酒（）《醉翁亭記》目似瞑，意暇甚（）《狼》其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）《傷仲永》賓客意少舒（）《口技》且：且欲與常馬等不可得（）年且九十（）《愚公移山》且焉置土石（）《愚公移山》道：策之不以其道（）會天大雨，道不通（）《陳涉世家》得道多助，失道寡助（）《得道多助，失道寡助》其：策之不以其道（）其真無馬邪？（）其真不知馬也（）其如土石何？（）1之：食之不能盡其材（）鳴之而不能通其意（）祗辱于奴隸人之手（）何陋之有（）《陋室銘》蓮之出淤泥而不染（）《愛蓮說》輟耕之壟上（）《陳涉世家》答案：所以；特意；原因；舊、原來著稱；相稱、相當；吃；通“飼”，喂養(yǎng)有時；或許；有人；用鞭子打；馬鞭；記錄；怎么；安穩(wěn)；意思；情趣；神情；內(nèi)容；心情；況且；將近；況且；方法；道路；仁政；代詞，千里馬；難道，表反問語氣；恐怕，表推測語氣；用在“如何”前，加強反問語氣1代詞，千里馬；無意義，起湊足音節(jié)的作用；助詞，的；賓語前置的標志，不譯；主謂之間，取消句子的獨立性，不譯；動詞，到 古今異義詞是馬也安求其能千里也答案：是：古義：代詞，這；今義：判斷性動詞，是；安：古義：怎么；今義：安穩(wěn) 文言句式判斷句式：不以千里稱也。難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬??！通假字食馬者不知其能千里而食也 通，譯為：不能盡其材 通，譯為：其真無馬邪通，譯為：才美不外見 通，譯為： 答案：“食”同“飼”，s236。 粟 d224。以記憶為主。二、教師出示做好的課件讓學生回答，或齊答；或單人回答。 sh237。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？鞭打馬不能按照驅(qū)使千里馬的方法，喂養(yǎng)馬不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思。 表示疑問，相當于“嗎”。千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬常有，而伯樂不常有；故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣不擇粟，飲不擇泉，攬 未安，踴躍疾驅(qū)，甫百里，力竭汗揣，殆欲斃然。（4分）⑴食不飽，力不足，才美不外見。D項，它/表反問語氣。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰： “天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。吾臣有朌子者使守高唐則趙人不敢東漁于河。③乘：車，兵車。）：高興、快樂。魏王問道：“大王也有寶物嗎？”威王說：“沒有。世有伯樂，然后有千里馬。（2分）A．不以千里稱也 稱： 揚名，著稱。（6分）①執(zhí)策而臨之【譯句】 ②其真無馬邪？其真不知馬也。是馬也，雖有千里之能，鏟不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。)(2分)為“千里馬”的被埋沒鳴不平。安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天不無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。注：①大長者子：富商人家的兒子。（2）唱言當如是捉，如是正。（表述符合語言實際應用的要求，言之有理即可給分直至滿分）（2006年）成都市閱讀下面的文言文 , 完成 1～3題。 3 段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得 “ 外見 ” 的原因 , 作者對無知的 “ 食馬者 ”發(fā)出了強烈的譴責。(譯出大意得 1 分 , 落實 “ 食 ” 意思的得 1 分)(2)喂養(yǎng)它卻又不能使它發(fā)揮自己的才能 , 聽它嘶叫卻不能明白(或 “ 通曉 ”“ 懂得 ”)它的意思。(2分)2．下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是()(2分)A．千里馬常有，而伯樂不常有 執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!” B．策之不以其道 不以物喜，不以己悲C．且欲與常馬等不可得 今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎 D．馬之千里者，一食或盡粟一石 今或聞無罪，二世殺之3．將句子“策之不以其道，食之不能盡其材”譯成現(xiàn)代漢語。（2）近三年河南省中考文言文考 點及題型設(shè)置：解釋加點實詞（2詞，2分，填空或選擇）翻譯句子（一句，2分，簡答）內(nèi)容概括及理解（2分，簡答）拓展探究題（4分，課內(nèi)外比較探究）（3）教材分析本文近2016年中招以比較閱讀形式考查過。通過學生課堂參與度與回答問的準確度來評價學生對作家作品文體知識、字音字形的識記能力和文言實詞與重點句子的理解能力以及掌握的熟練程度。問題：作者借 “千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（意在引導學生結(jié)合背景資料，把握文中“千里馬”“伯樂”“食馬者”的寓意，作者的寫作意圖，通過千里馬的遭遇，寄托的思想感情，進而明確這種寫法叫托物寓意。君大怒曰：‘所求者生馬，安事①死馬而捐②五百金？’涓人對曰：‘死馬且買之③五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?；顒尤盒〗M合作概括選文這個故事的主題，把握寓意。他與柳宗元并稱為 “”。嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。思考題：①本文的中心論點是什么？②全文共三段，各段的大意是什么？③文中伯樂、千里馬、食馬者分別喻指什么？采用了什么寫法？這種寫法有什么好處？④作者借千里馬被埋沒，揭示了怎樣的社會現(xiàn)實？表達了自己怎樣的見解？師引導明確：與“世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有”的說法是一致的反映了當時由于受腐朽的選拔體制所約束，許多有才華的人得不到賞識、重用的社會現(xiàn)實文章借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強烈憤慨。（2）如果你懷才不遇，你學哪位古人？A韓愈 懷才不遇寫文學B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤C董邵南 積累拓展任你天馬行空你能說出多少關(guān)于“馬”的成語（六）結(jié)束語：中考在即，同學們爭分奪秒，快馬加鞭。一詞多義（1）雖：故雖有名馬（）雖有千里之能（）（2）食：一食或盡粟一石（）食馬者（）食不飽（）（3）策：策之不以其道（）執(zhí)策而臨之曰（）（4）以：不以千里稱也（）策之不以其道（）（5）其：安求其能千里也 ？（）其真無馬邪？（）其真不知馬也。（3.）學習課文第三自然段。《馬說》這篇文章可讀性很強，閱讀難度也不大，因此本文教學以朗讀為主，熟讀成誦，進而理解課文，了解主旨。【教學難點】認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。n)食馬者（s236。三、再讀課文，這個部分主要采用提問法，教師提出問題，學生思考并給出答案，進而由教師補充