【正文】 一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。一場不能止步的變革盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進行互動，調(diào)動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認知難度，以及將剛學(xué)會的書面語（如“端詳”），及時運用于老師與學(xué)生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳”）。他的問題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會，更要會用。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。②板書：滿意、得獎。②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）二、初讀課文，識記生字請同學(xué)們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題習(xí)字（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問題。而下冊統(tǒng)計這一課要求學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。玲玲的畫教學(xué)反思4《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。③跟讀，讀出節(jié)奏。整個課堂給人渾然一體感覺。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進文本。當學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時，我設(shè)計如果是你，你會怎樣做，補充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說話。課堂上自我感覺這部分落得很實，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。這就是我的點評不到位、不準確造成的。三、對學(xué)生的點評不夠準確，評價語不夠恰當。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學(xué)時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學(xué)，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻，知識點難以掌握。在進行“玲”字的拓展時，“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式，這對學(xué)生來說印象不夠深刻。第三篇：玲玲的畫教學(xué)反思玲玲的畫教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的玲玲的畫教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。第二篇：《玲玲的畫》教學(xué)反思《玲玲的畫》教學(xué)反思新都小心 陳峰聯(lián)《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。他鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，把壞事變成好事。在進行詞語檢查時，對難讀字音及多音字落實不夠到位。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過，可以說指導(dǎo)不到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時，一個學(xué)生讀得并不好，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來，我只是說：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”這樣的點評是不負責(zé)任的，不錯不錯在哪里，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個方向努力？同樣如此，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié)，我的點評也同樣不到。點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠，仍需鍛煉。在學(xué)生開火車讀課文時，我就有計劃的對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了。最后拓展延伸環(huán)節(jié)。朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。⑥齊讀，讀出語氣。再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的情況，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統(tǒng)計。玲玲的畫教學(xué)反思6（第一課時）【教學(xué)目標】認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）為了獎勵同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學(xué)們認真觀看，仔細傾聽。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）②對比兩張“畫”，學(xué)生談?wù)劯惺堋＃┬蕾p“名人名言”五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”（出示生字）它們有什么相同的地方？指導(dǎo)書寫。這堂課是第一課時，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。一次并不陌生的“初遇”“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，因為這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。對“趴”等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分準備。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!玲玲的畫教學(xué)反思12《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。玲玲的畫教學(xué)反思13課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥知識性的東西。)至于基礎(chǔ)，生字詞的認讀與書寫，二年級學(xué)生已經(jīng)有識字、寫字的能力了?！傲崃?，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。玲玲滿意地笑了。深鉆教材后，我在教學(xué)時的采取了以下幾點做法：一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺，應(yīng)該叫學(xué)生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱。《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。三、教學(xué)過程：（一）猜謎引課題老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？（敢)在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎?(司馬光)還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）是啊，同學(xué)們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：玲玲的畫（強調(diào)讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學(xué)生朗讀課題）（二）教授生字和句子：會認的字:玲祥幅獎催叭臟筋會寫的字：叭玲狗糟樓梯肯腦筋（講授生字時，老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，要求學(xué)生讀準確）（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)講解詞語：端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋學(xué)生自由大聲地朗讀課文。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。重點讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在教學(xué)習(xí)題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子三、教學(xué)方法：情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟四、教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、自讀識字創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。識字方法，能夠獨立認識一些新字。玲玲的畫教學(xué)反思7《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的39。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。玲玲的畫教學(xué)反思9《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。象聲詞，但是一緊張給忘記了。尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，