馬說的說課稿(參考版)
2024-12-06 01:29本頁面
【正文】 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機(jī)動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”， 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 7 情感延伸 你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂的關(guān)系？ 對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測(cè)相印證。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。 5 精品細(xì)讀 教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解?！? 這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力?；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。所以，
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