【正文】 板書設(shè)計(jì)以千里著稱 幸遇千里馬伯樂世有伯樂，然后無 才美不外見 有千里。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。網(wǎng)絡(luò)大看臺我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。如有欠缺，教師作補(bǔ)充。6了解作者 依據(jù)文章推測作者此時(shí)的處境和所懷有的感情?！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說明理由。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第三步細(xì)讀課文、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流。第二步 一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。”按照這樣的指導(dǎo)思想：第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個(gè)字的理解，然后教師范讀。朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。解讀標(biāo)題 標(biāo)題為“馬說”，實(shí)則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。六 教學(xué)過程馬的世界 讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。2誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：1自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教初中語文教育網(wǎng)會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？通過這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。第五篇：23《馬說》說課精品說課稿《馬說》說課各位評委、老師們：大家好！一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。（學(xué)生開始譯說）師：下面我想請三名同學(xué)來說，每人說一段。自己現(xiàn)在對著課文把它用說話的方式譯說一遍，不要讀，把它講成白話文。好，這就叫“辨析積累”。大家看課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，就是這樣比出來的。反之，我們還可以找出很多組詞義相同的詞。前一個(gè)“能”指的是“能耐”，后一個(gè)則是“能夠” 的意思。還有一組。師：大家看，又是一組！還有！老師給你們提示一組。師：兩個(gè)“之” 不同，請坐。師：“雖然” 和“即使” 都可以翻譯成“即使”，這兩個(gè)詞的詞義可以說是一樣的。師：這里要注意一下，“安求其能千里也” 中的“其” 還是指的馬，“怎么能夠要求它日行千里呢？” 你再考慮一下。師：好！三組了，還有沒有？ 生：“策之不以其道” 和“執(zhí)策而臨之”，第一個(gè)“策” 是“鞭打” 的意思，第二個(gè)“策” 是“鞭子” 的意思。師：兩個(gè)“以” 不同，這是第二組。）”，形同，義不同，音也不同。師：一個(gè)“食（ｓｈ237。）” 和“食（ｓ236。（學(xué)生畫圈連線）師：現(xiàn)在就開始交流我們的學(xué)習(xí)所得。要一組一組地找，開始。這是你們的活動了，怎么辨析呢？文言課文中有很多的詞是反復(fù)地用，有的時(shí)候就表現(xiàn)出同形狀但意義不同的情況，我們稱之為一詞多義?！扒矣c常馬等” 中的“等” 是“相同，一樣” 的意思，“安求其能千里也” 的“安”，“怎么” 的意思。還要注意四個(gè)沒有注釋的詞：“故雖有名馬” 的“雖”，一般來講，不把它翻譯成“雖然”，而翻譯成“即使”，“故雖有名馬──即使有名馬”?！耙浴?在這里作“因?yàn)椤?講，不因?yàn)樗梢耘芮Ю锒Q。第二個(gè)字，“馬之千里者” 的“之”，這一個(gè)“之” 在這里表示“強(qiáng)調(diào)的意味”，實(shí)際上這五個(gè)字就是“千里馬”，但是讀起來不好聽，而“馬之千里者” 讀起來有韻味，好聽，所以“之” 就有“強(qiáng)調(diào)的意味”。還有三個(gè)很難理解的字，“馬說” 的“說”，表示古代的一種文體（文章的體裁），好像現(xiàn)在的議論文。“其真無馬耶”，“其真不知馬也”。不，這里指的是下等人、仆人、仆役、最底層的勞動者。有這樣幾個(gè)地方要記下來：一個(gè)不好懂的“奴隸人”。第一步叫做聽記積累（大屏幕顯示）。（生準(zhǔn)備）師：有沒有同學(xué)自告奮勇？來三位同學(xué)在前面讀，三個(gè)小韓愈來朗誦你的文章。（生笑）“策之??” 讀──（生齊讀）師：這就可以了。再來，“策之??” 讀──（生齊讀）師：這里又有個(gè)缺點(diǎn)，“嗚呼” 一點(diǎn)勁也沒有，（生笑）再來。讀得很好！還能不能讀出一種專橫的語氣呢？（師示讀“天下無馬”）師：下面我們再來將最后一段讀一遍。它可以有很多種不同的表現(xiàn)方式，有沒有同學(xué)來試一下？（一學(xué)生舉手朗讀）師：你不像食馬者?。▽W(xué)生笑，又一學(xué)生舉手朗讀）師：讀得好！還有誰來讀？老師試了一下，可以有好多種讀法。（老師示讀第三段）師：大家來學(xué)一遍。你們看，前面有虛詞的句子，表現(xiàn)出了什么樣的特點(diǎn)呢；“策之??”、“食之??”、“鳴之??”，這里是排比的語氣；“執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！” 這是對食馬者嘴臉的勾畫，要很好地表現(xiàn)食馬者“天下無馬” 的語氣；然后停頓一下，表達(dá)作者的憤慨，到后來“其真不知馬也！” 好像是數(shù)著讀出來的，一個(gè)字一個(gè)字地讀。這一次學(xué)習(xí)，要學(xué)會表現(xiàn)精段里的語氣。要大聲地朗讀，要把握節(jié)奏，不要往前趕。（生按要求朗讀）師：好，女生讀第一段，要注意全段的語氣（包括惋惜的語氣）。（老師示讀“嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！”）這個(gè)“也” 字要讀出作者憤慨的語氣。再看第二個(gè)“也”。聽老師讀。好，開始。下面就在掌握停頓的基礎(chǔ)上，通過讀好課文中的關(guān)鍵詞語來表達(dá)文章的語氣。老師給大家提示一下，《馬說》里有一個(gè)很關(guān)鍵的詞語，叫做“不”，你們數(shù)一下有多少個(gè)？ 生：？個(gè)。還有停頓的地方，“才———美———不外見”，才能和優(yōu)劣顯不出來；“且欲與常馬等———不可得”，況且想和一般的馬相同都不可能。）馬者”，“策之不以其道，食之不能盡其材”，也讀“食（ｓ236?！笆常ǎ?36。（生再齊讀）師：剛開始還可以，越往下就越快了。師：現(xiàn)在我們就來試一下，同學(xué)們自己朗讀，大聲點(diǎn)。拿起筆，聽讀，并做上記號。那么如何讀出那種情感呢？抓住兩個(gè)字“語氣”（大屏幕顯示）。師：《馬說》表現(xiàn)的是深沉的感嘆。不僅要讀準(zhǔn)字音，還要做到不添字、不落字。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 接下來我想請三名同學(xué)來讀課文，每人讀一段，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。師：好，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，看韓愈借“馬“發(fā)表了什么樣的見解。（生試讀，偶有發(fā)笑者，心有所悟的樣子）生：重讀“說”字。形式活潑，也富有文采。師：大家知道這個(gè)“說”是什么意思嗎？大家學(xué)過類似的文章嗎？學(xué)過哪些？ 生（齊聲）：《愛蓮說》。這匹馬因?yàn)槭艿剿睦斫?，非常感動，所以馬覺得他遇到了知己，仰天長嘯。暫時(shí)落后的同學(xué)更要馬不停蹄，全力以赴，厚積薄發(fā)，敢當(dāng)黑馬！怎樣復(fù)習(xí)更有效？老師“送你一把金鑰匙”牢記重點(diǎn)字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)別小視，溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解巧聯(lián)系，復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇?dú)w納和整理，拓展延伸巧作答，言之成理有新意，瞄準(zhǔn)中考要精練，提高能力拿第一（五）中考試題選（4分）其真無馬耶？其真不知馬也（2分）？（2分），簡要說說你的想法（2分）這首小詩與大家共勉懷才不遇何所懼，把握機(jī)會創(chuàng)奇跡少年須展凌云志，馬不揚(yáng)鞭自奮蹄愿同學(xué)們在自己的人生道路上策馬揚(yáng)鞭、馬到成功！八、板書設(shè)計(jì)：伯樂 人才馬說 千里馬 知賢識才的人 托物寓意韓愈 食馬者 愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者對在位者不能識別人才、埋沒、摧殘人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨第四篇：推門課教案《馬說》師：同學(xué)們，你們知道伯樂與千里馬的故事嗎？生：從前有一個(gè)很會相馬的人，人們都叫他伯樂，有一次他在太行山上看到有一匹良馬拖著鹽正在爬上半山腰，但這些鹽實(shí)在是太沉重了，這匹馬爬到半山腰的時(shí)候非常吃力，爬不上去了。（2）如果你懷才不遇，你學(xué)哪位古人？A韓愈 懷才不遇寫文學(xué)B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤C董邵南 積累拓展任你天馬行空你能說出多少關(guān)于“馬”的成語（六）結(jié)束語：中考在即，同學(xué)們爭分奪秒，快馬加鞭。我認(rèn)為千里馬更重要。在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個(gè)更重要?為什么？你認(rèn)為呢？伯樂更重要。示例二：我要努力完善自己