【正文】 為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”第七步，小結(jié)文章特點。過程和方法目標：體會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用。適時點撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛。（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言（二）、教學目標 根據(jù)課程標準對小說教學的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。在學生自由默讀課文后，讓學生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。它圍繞著“人物畫廊”這一中心選擇了四篇中外小說，它們雖然題材不同，風格各異，但都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各具特色。為了在完成正常的教學任務的同時，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：(一)知識和能力：著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力,進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風格?！薄罢Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。鼓勵學生將自己畫的成果展示給大家看?！镀蚜思摇愤@篇小說的教學重點放在小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息，教學中要引導學生多層面的誦讀，感受、觸摸和積累語言。讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，運用自已的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進而實現(xiàn)生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應訓練在實踐中得以歷練，讓學生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)學習與生活的有機銜接，這樣的教學必定取得事半功倍的效果。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。這樣是為了學生進一步熟悉課文。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。過程與方法：通過自主學習、合作探究、教師點撥，了解本文的論述層次和結(jié)構(gòu)，學習托物言志的寫法。小組討論法：指導學生通過小組討論，合作探究，提高解決問題的能力。/或/盡粟一石d224。問題最能體現(xiàn)作者觀點的句子是什么？明確：千里馬常有，而伯樂不常有。據(jù)此,我確立了教學的知識目標和能力目標。(3)指導歸納法。因不受羈勒而感覺自豪。展示結(jié)果。五，延伸拓展：講述“馬頭琴”六、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，同時也讓我們明白了動物也是需要關(guān)愛的。四、體驗反思，馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？ 明確：人對馬是養(yǎng)育、訓練、驅(qū)使、奴役、馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。明確：（1）無畏的精神：勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。(1)朗讀品味法。一、說教材《馬》節(jié)選自法國博物學家、作家布封的著作《自然史》,是一篇科學小品文,作者用文學的筆調(diào)描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間流露出作者對“在無垠的草原上自由自在得生活的馬”的贊美,對被人養(yǎng)育、供人驅(qū)使的馬深表同情。（五）學生質(zhì)疑，釋疑解難方法：學生質(zhì)疑后，由優(yōu)等生作答，開展“兵教兵”活動，必要時教師點撥。與柳宗元同為古文運動的倡導者，列為“唐宋八大家”之首。學生在感性認識的基礎(chǔ)上，進行類文閱讀練習。這篇文章，在歷屆初中語文教材改編中都能入選，可見它的歷史價值和文學地位之高。精品細讀 教師此時應提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學生對文章做更深一步的理解。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。以加深學生對選文主題的理解。這樣做，給學生以廣闊的思維空間，給學生以自由發(fā)揮空間?；诖耍乙浴蹲兩垺窞槔f說教學程序，本文整個教學過程由三步構(gòu)成：（1）畫臉譜講故事，初步感知課文“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本單元的實際特點,確定本單元的教法的指導思想是想方設法引起學生的興趣,讓學生熱情參與,獨立自主地解決問題,具體做法是：情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。欣賞小說的語言。作者善于提取生活中具有典型意義的人與事，加以夸張和對比創(chuàng)造出了奧楚蔑洛夫這樣一個媚上欺下、見風使舵、溜須拍馬的小官僚形象。四、板書設計的指導思想和依據(jù)為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目??？下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。體會父子情深，激發(fā)學生對父母的愛心。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達作用。《背影》就處于由親情擴展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生表達對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。在教師的指導下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。因此我制定了幾下幾點教學目標：知識目標1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。五、課前預習通讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學作品。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。2誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。第三步細讀課文、疏通文意以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。如有欠缺，教師作補充。在教學思路和理念上我遵循以下幾點：1新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。4 朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語感、語氣進行朗讀。茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶（三）教學目標美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭題材的作品，發(fā)出“世界，何時才能鑄劍為犁”的詢問的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。紀實散文《背影》的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。[教學準備] 要求學生課前預習，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學步驟]一、導語設計 有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。四、小結(jié)課文 父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。六、寫作訓練 回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）?！芭d趣是最好的老師”。那群人對著赫留金哈哈大笑。《蒲柳人家》繼承了中國古典小說和說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，以富有傳奇色彩的情節(jié)和語言、動作等傳統(tǒng)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫出京東運河邊幾個農(nóng)民的鮮活形象。通過整體閱讀走進作者描述的世界，深入體會感悟，達到情感的共鳴與升華，形成積極的人生觀。例如，在《變色龍》的教學中，我的做法是：通過“畫臉譜講故事”讓學生帶著社會生活的體驗走進小說課堂，接著在師生互動和小組學習中走進課文解讀例子，再以學生在解讀例子時獲得的語用經(jīng)驗和語感體驗為基礎(chǔ)，進行自我創(chuàng)作（續(xù)寫小說），引導學生在實踐訓練中物化作者的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。共同突破本單元教學重點及教學難點。為了提高學生的聯(lián)想和想象能力，在學生充分把握人物形象和作品主題的基礎(chǔ)上，這個環(huán)節(jié)安排學生根據(jù)作品的人物性格和作品的主題進行續(xù)寫小說?！崩蠋熃Y(jié)合課堂學習內(nèi)容給學生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。從而達到“培養(yǎng)學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學、謙遜的人才”的育人目標。解讀標題 標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。雜說》，作者是唐代文學家、哲學家韓愈。”“語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要”。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。譯文：千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。因此，我設計時以形象、簡明為原則，結(jié)合內(nèi)容的高度概括，通過簡要的板書呈現(xiàn)出來，以增強教學效果，起到鞏固作用。:理解作者文中“關(guān)于人與動物的關(guān)系”的觀點。思考下列問題：速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？明確：第一部分（1—2）寫人類馴養(yǎng)的馬。高貴姿態(tài)：它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小。因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”卻使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重。C:搜集有關(guān)馬的成語和俗語，體會蘊含其中的龍馬精神。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食。美德：絕不兇猛，豪邁而獷野。按照學的規(guī)律教,倡導自主、合作、探究的學習方式,注重提高學生的語文素養(yǎng)。為激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感,引發(fā)對人與動物的關(guān)系的深入思考,我確定了教學的德育目標: :理解作者對野馬的贊美,反思人類應善待動物,珍視生命的環(huán)境保護意識、社會責任感。問題最后作者強烈譴責統(tǒng)治者不識人才的兩句話是什么？明確：其真無馬邪？其真不知馬也。也。導語：同學們都看過《神雕俠侶》這部電視劇嗎？劇中，小黃馬本是一匹千里馬，但它在遇到楊過之前最多也只不過給它的主人運運柴火，還要遭鞭打。教學難點了解本文的論述層次和結(jié)構(gòu)；了解托物言志的寫法。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。（課件展示板書）新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。3創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文?！稛釔凵菲^長，擬采用批注式閱讀；采用自主合作、探究學習的方式，課前讓學生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理；課上對文本進行閱讀，合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過課堂展示對內(nèi)容的理解，語言的賞析等，深入理解刻畫人物的藝術(shù)手法，把學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力；鍛煉學生的口頭表達能力，也促進學生自讀能力的提高。二是結(jié)合畫的結(jié)果，讓學生深入理解人物形象。５、討論探究法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題?！罢n本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累、提高語言的實際運用能力。知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。：《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）三、點撥研討，理解作者的感情流程 父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？