【正文】 他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。本單元的教學重點在于引導學生把握分析人物形象，從而深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情，進而把握小說的主題?！罢n本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。”“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。辨析各種描寫對塑造人物形象的作用。對關鍵的語段反復品讀，精彩賞析。注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累、提高語言的實際運用能力。其心理刻畫的細致入微和真實深刻給人以巨大的震撼力?！蹲兩垺肥瞧哪S刺小說。小說以眾人的哄笑貫穿全文，孔乙己在笑聲中登場，又在笑聲中走向死亡，這陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對比，以喜寫悲，更添悲色。知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。一、說教材（教材無非是個例子）這個單元在九年級下冊中處于極為重要的地位，是唯一的小說單元。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。在分角色朗讀結束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟（四）、啟發(fā)點撥，導引學生深入理解小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。（二）、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。三、說教學設計（一）、情境導入，激發(fā)學生學習的興趣。⑵自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的求索精神和創(chuàng)新意識。：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。一、說教材（一）教材內容與地位 《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。五、拓展訓練說話訓練 你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。）三、點撥研討，理解作者的感情流程 父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結合課文分析分析。二、研討第六段課文，理解父子深情配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。第二課時 [教學目標]揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設疑——點出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背 影”為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內容。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。第一課時 [教學目標]反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。研討探究法。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。情感、態(tài)度和價值觀目標：體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學生對父母的愛心。品味文章樸實卻飽含深情的語言。由追憶保姆到感念父親，再到關懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內涵不斷升華，使學生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。它在教材中具有特殊的地位和作用。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。第六步，討論。第四步，誦讀課文，由學生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結出特點。指導學生運用“圈點勾畫法”自行解決，屏幕顯示習題進行檢測。學生學會了在比較中學習，那么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。說學法初中生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。朗讀法：教學千法，朗讀為本。教學難點聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。2．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。這就是欲揚先抑寫法的應用。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。各位評委、各位老師：我今天要對大家說的是我對講授《列夫?托爾斯泰》一文的一點想法，請大家批評指正。8 網(wǎng)絡大看臺我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。如有欠缺，教師作補充?！白髡叩挠^點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。第四步個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。第三步細讀課文、疏通文意以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流?！卑凑者@樣的指導思想：第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。2 解讀標題 標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。新課標提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。2誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。從而達到“培養(yǎng)學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執(zhí)著、博學、謙遜的人才”的育人目標。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。6了解作者 依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（課件展示板書）新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。第二步 一個學生朗讀，然后全體朗讀。朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。六 教學過程馬的世界 讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。3創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：1自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。在教學思路和理念上我遵循以下幾點：1新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”理解作者的思想，領會文章的寓意。第一篇：23《馬說》說課精品說課稿《馬說》說課各位評委、老師們：大家好！一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。（用多媒體展示）講解背景故事 這一項由學生自己完成。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用?；居蓪W生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。”這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求、引導學生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。五、課前預習通讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。這樣是為了學生進一步熟悉課文。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。5 精品細讀教師此時應 提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。這個環(huán)節(jié)的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網(wǎng)絡資源，可謂一舉兩得。本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。”現(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會創(chuàng)造。能力目標1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。教學重點誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質疑法、比較法、多媒體演示法。質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。比較法：有比較才有進步。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧