【正文】 組交流、討論和全班交流。(二)說學(xué)法：在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。５、討論探究法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過放聲朗讀和朗讀挑戰(zhàn)等途徑深入品味課文。３、誦讀法：新課標(biāo)要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。采用電教平臺手段，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。例如，在《變色龍》的教學(xué)中，我的做法是：通過“畫臉譜講故事”讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)小說課堂，接著在師生互動和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時獲得的語用經(jīng)驗和語感體驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作（續(xù)寫小說），引導(dǎo)學(xué)生在實踐訓(xùn)練中物化作者的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。本單元的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握分析人物形象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊含其中的作者的感情，進(jìn)而把握小說的主題。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識遷移為能力?！罢n本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。本單元選取了四篇小說做為語文學(xué)習(xí)材料，實施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。辨析各種描寫對塑造人物形象的作用。通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華，形成積極的人生觀。對關(guān)鍵的語段反復(fù)品讀，精彩賞析。了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累、提高語言的實際運用能力。注意小說體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。其心理刻畫的細(xì)致入微和真實深刻給人以巨大的震撼力。文中作者沒有一句主觀評價，而是通過人物自己言行的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了這樣一種奴性人格?！蹲兩垺肥瞧哪S刺小說?！镀蚜思摇防^承了中國古典小說和說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，以富有傳奇色彩的情節(jié)和語言、動作等傳統(tǒng)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫出京東運河邊幾個農(nóng)民的鮮活形象。小說以眾人的哄笑貫穿全文，孔乙己在笑聲中登場，又在笑聲中走向死亡，這陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對比，以喜寫悲，更添悲色。《孔乙己》是魯迅在五四運動的前夜繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說。知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。涉及的生活范圍既有科舉時代下層知識分子悲酸的命運，也有20世紀(jì)30年代中國農(nóng)民的獨特風(fēng)貌；既有沙皇統(tǒng)治時期趨炎附勢的小官僚形象，也有對美國西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫。一、說教材（教材無非是個例子）這個單元在九年級下冊中處于極為重要的地位，是唯一的小說單元。我設(shè)計了如下板書：《變色龍》情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同不 變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格本質(zhì)：沙皇的走狗整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。那群人對著赫留金哈哈大笑。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟（四）、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。②，在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。三、說教學(xué)設(shè)計（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語 文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情（三）教學(xué)重點、難點 根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生 《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。一、說教材（一）教材內(nèi)容與地位 《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。六、寫作訓(xùn)練 回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。五、拓展訓(xùn)練說話訓(xùn)練 你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇Ｌ找鼻椴?。）三、點撥研討，理解作者的感情流程 父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結(jié)合課文分析分析。作者為什么看見這個“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對自己的關(guān)愛，體會、理解其中飽含的深情。二、研討第六段課文，理解父子深情配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課 輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。第二課時 [教學(xué)目標(biāo)]揣摩、品味文中關(guān)鍵性語句，體會平實質(zhì)樸飽含深情的語言特色。四、小結(jié)課文 父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設(shè)疑——點出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達(dá)作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背 影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。用波浪線畫出寫到背影時“我”當(dāng)時的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。學(xué)生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。[教學(xué)準(zhǔn)備] 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計 有人說母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。第一課時 [教學(xué)目標(biāo)]反復(fù)朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。聯(lián)系生活，理解課文。合作學(xué)習(xí)：通過討論，突破難點，突出重點。四、說學(xué)法 依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。研討探究法。紀(jì)實散文《背影》的語言平實自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。（五）教學(xué)難點 從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。品味文章樸實卻飽含深情的語言。本文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專項訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭題材的作品，發(fā)出“世界，何時才能鑄劍為犁”的詢問的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。它在教材中具有特殊的地位和作用。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，初步感受作品的語言風(fēng)格。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。第八步，布置作業(yè)。第六步，討論。第五步，理解課文中心。第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。指導(dǎo)學(xué)生運用“圈點勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測。（四）教學(xué)過程第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時引起了很大反響。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。說學(xué)法初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。三、教法學(xué)法說教法教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)難點聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。德育目標(biāo)感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。2．品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶（三）教學(xué)目標(biāo)美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰