【正文】 最后將資料匯總，放入我們的ＱＱ群，以備后用！謝謝大家！。同時(shí)將學(xué)案融入到課件中，教學(xué)過程中相互配合使用，相得益彰！教學(xué)實(shí)踐后，要認(rèn)真做好教學(xué)反思，把成功之處、不成功之處、課堂感悟，在下次教研時(shí)談自己的心得體會(huì)，作為以后的借鑒。我認(rèn)識(shí)這樣的家長，送孩子去學(xué)琴學(xué)奧數(shù)學(xué)英語，只因鄰居家孩子參加了這些課程，家長都不愿自己的孩子“輸在起跑線上”，于是都時(shí)刻注意人家孩子的新動(dòng)向，回家又督促自己的孩子跑步跟上，咱可不能落后了呀!同時(shí)每個(gè)家長又試圖讓自己的孩子“贏在起跑線上”，于是孩子們身上的負(fù)擔(dān)只能越來越重，導(dǎo)致木之性日益離矣。但問題就在于出發(fā)點(diǎn)并沒有這么單純。當(dāng)然，對(duì)孩子的教育不全然能夠類比于種樹，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)還是必要的。問題設(shè)臵是教育孩子的訣竅是否也應(yīng)該“盡木之天”？如果拿本文作為論據(jù)的話，如何和上面的立意銜接？當(dāng)然同學(xué)們總結(jié)的也很好，我選了一篇和大家分享如下：柳宗元的《種樹郭橐駝傳》中很好地詮釋了一個(gè)道理：種樹的秘訣在于“盡木之天”。在早教專家面向家長們侃侃而談的課堂上，在街頭發(fā)放的各種培訓(xùn)班的宣傳頁上，在電視、廣播里專門給孩子們“健腦”、“增智”的保健品廣告中，所有的轟炸性信息都在宣揚(yáng)這樣的理念：如果不在0到6歲時(shí)抓緊時(shí)間開發(fā)智力，如果不在上學(xué)之前就初步掌握心算和外語，如果不用古典音樂天天撫摩孩子的耳朵，孩子就不能成為聰明快樂、大有前途的“花骨朵”。比如在種樹郭橐駝傳導(dǎo)學(xué)案最后一道題目中，我們?cè)O(shè)臵了材料作文。不僅要求孩子們掌握某一道題，而且要掌握某一類型的題目的答題方法和技巧。比如在《咬文嚼字》這篇文章的學(xué)案中，課外拓展部分也涉及到煉字。便于接受。修改之后分別就意象、季節(jié)、顏色、外形觸覺、意境、聯(lián)想等六個(gè)方面用表格的形式呈現(xiàn)比較。透過詩句區(qū)分落木、木葉的不同。比如我在說木葉這一課中，問題設(shè)臵如下：1.“木葉”就是“樹葉”，古詩中很少用“樹葉”，比較樹葉和木葉的不同。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益、博采眾長，可以在碰撞中擦出智慧的火花，生成新的思路，從而精編學(xué)案就成了智慧的探險(xiǎn)！就高二語文組而言，我們先是個(gè)人初備，然后將所備內(nèi)容在周三下午的教研活動(dòng)上共同研討，談?wù)撜n程的導(dǎo)入是否有吸引力、問題的設(shè)臵能否起到引領(lǐng)作用、板書的設(shè)計(jì)是否合理、作業(yè)的布臵能否起到有效的鞏固作用等等。第五篇：高二語文集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿精編學(xué)案—讓課堂綻放無與倫比的美麗史新義“目標(biāo)引領(lǐng)、四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，帶來了課堂的活躍、高效和精彩！談不上獨(dú)到的見解，現(xiàn)將自己對(duì)學(xué)案編排的感受和大家分享一下，不足之處歡迎批評(píng)指正！作為教師，由于教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，從而導(dǎo)致處理教材能力的差異?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)是充滿生機(jī)和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動(dòng)學(xué)者用功。作業(yè)的形式多種多樣，根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種精妙到位的練習(xí)題。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。導(dǎo)課，歷來是語文教學(xué)的“突破口”，一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語文教學(xué)的形勢(shì)呢？我認(rèn)為，要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。愛你的廣告人找出成語的正確寫法，并判斷：你覺得這種利用同音字亂改成語做廣告的方法可取嗎？假如你是商家，愿意采取這種廣告方式嗎？明確：這是對(duì)漢語使用環(huán)境的污染，破壞了漢語的美感，每一個(gè)成語背后都承載了一個(gè)美麗的故事和傳統(tǒng)文化。天心閣，閣落鴿，鴿飛閣未飛水陸洲，洲停舟，舟行洲不行你是萍……憑——憑什么打我的兒子？游戲：歇后語大比拼（給出歇后語的前半部分，根據(jù)諧音的特點(diǎn)推測(cè)后半部分。Eg：同音字詞的妙用：“福”字倒著貼，有何用意？你還能想到哪些 “吉祥話”和“禁忌話”呢？東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。同音詞多么？游戲：同音造句（給出四組同音詞，要求造四句話，每句話中都必須出現(xiàn)一組同音詞，且意思可以區(qū)分）工夫－－功夫公式－－攻勢(shì)申冤－－深淵無謂無畏無味明確：同音詞匯占漢語詞匯量的十分之一。n明確：。b236。）諧音：字詞的聲韻相同或相近。同音詞：語音相同而意義不同的詞。?（御史吃屎！）問：這是什么語言現(xiàn)象？明確：同音現(xiàn)象。?（尚書是狗。教學(xué)難點(diǎn)：同上。與高考復(fù)習(xí)接軌，做好復(fù)習(xí)工作。三．拓展探究比較閱讀《書憤》和《石頭城》第三篇：高二語文組下學(xué)期集體備課教案七集體備課教案之耳聽為虛—同音字和同音詞高三備課組成員： 李勝生 桂和清 鄧中華 周小芹 羅裕華于振海 丁曉華 朱衛(wèi)萍 陳花教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢語的同音字詞現(xiàn)象，了解同音字詞的成因何類型。諸葛亮在《后出師表》里曾說：“鞠躬盡瘁，死而后已。l “出事一表真名世，千載誰堪伯仲間。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比?！边@聯(lián)抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），當(dāng)時(shí)詩人才36歲。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。l “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。它是詩人“憤”的根源。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。詩歌品讀陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子，通篇都是圍繞著“志”寫的。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。前兩聯(lián)回憶過去，抒寫他的抗敵抱負(fù)，“氣如山”一語提挈全詩，須重讀；“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”寫詩人的向往，要用熾熱的感情讀出。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。2．解題 陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)作者 1．導(dǎo)入 《示兒》的作者 死去原知萬事空——宋代詩人陸游是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一，他的詩今存9300首。比較閱讀：這首詩與李白的《越中覽古》均為懷古之作，但在表現(xiàn)主旨的方式上有何不同。這三境，只寫山水明月，而六代繁榮富貴的衰落不著一字，然而無景不融合著詩人故中蕭條、人生凄涼的深沉感傷，可見其寄意的深遠(yuǎn)。境2所示：潮水依舊，城卻不再，一“空”字足見其凄涼；因而，潮水碰到冰冷的石壁，