高二語文備課組集體備課記錄(參考版)
2024-11-04 12:51本頁面
【正文】 請(qǐng)說說有關(guān)路的名句。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。(1)、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？(2)、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？(3)、這兩首詩對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？教師小結(jié)。（1）“路”有什么象征意義？這是怎樣的一種表現(xiàn)手法？（2）請(qǐng)分別用一句話概括四節(jié)詩的內(nèi)容。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場(chǎng)，辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。弗羅斯特，美國詩人。然而，人生在世，勢(shì)必會(huì)面臨很多選擇，那么，該如何去選擇呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《未選擇的路》，看能否得到一些啟示。世上沒有過不去的事，只有熬不住的人。但不管是怎樣的挫折困苦，最終都會(huì)過去，變成回憶。教師寄語。相信吧，————。拿起手中的筆，寫出心中的話。（4）、積極樂觀的人生態(tài)度。一方面他強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度,說明了事情一旦過去，就會(huì)變成一種親切的回憶，令人懷念。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖然身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都會(huì)成為親切的回憶。問題探究（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？（2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了詩人怎樣的內(nèi)容？（3）“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話頗有哲理，說明了什么？（4）詩歌向我們闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：（1）、特指在生活當(dāng)中因遭遇艱苦困苦甚至不幸而身處逆境。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。寫作背景《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩歌的太陽”、“俄國文學(xué)的始祖”.代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等，以及詩體小說《葉甫蓋尼謝爾蓋耶維奇課時(shí)安排：2課第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容：《假如生活欺騙了你》導(dǎo)入：當(dāng)你處于逆境時(shí)，是該前進(jìn)？還是后退？前進(jìn)，或許會(huì)有老虎攔路，但等待同樣意味著死亡，怎么辦？讓我們?cè)谄障＝鸬摹都偃缟钇垓_了你》一詩中去尋找答案。了解象征手法的作用。2．背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。《詩兩首》以作者親身的經(jīng)歷，教會(huì)了我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)困難，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。考勤表附后。意見：應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中去探討課效果會(huì)更好。對(duì)疑難問題進(jìn)行分析。確定教學(xué)的重難點(diǎn)。探討本學(xué)期詩歌教學(xué)的重點(diǎn)以及詩歌教學(xué)方法的采用。第四個(gè)主問題是拓展延伸階段時(shí)用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達(dá)能力，可以這樣設(shè)置：（4）對(duì)“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結(jié)論（李屹梅）問題1：請(qǐng)說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。第三個(gè)主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情?！爸鲉栴}”設(shè)置為：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時(shí)，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點(diǎn)之一；另一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個(gè)要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動(dòng)，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要。編者把這篇文章放在七年級(jí)上冊(cè)中五單元第二篇課文的位置。不過，作者張之璐對(duì)這個(gè)問題是有感情傾向的。（整體感知，了解插敘的寫作方法）文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)？（朗讀、品味）文末說“這能全怪我嗎？”你對(duì)各個(gè)人物的做法有什么意見？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評(píng)人物）你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對(duì)話，并通過朗讀進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)?！钡鳛榧议L(zhǎng)，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。六、吳俐莉（一）課題確定《羚羊木雕》本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。父母逼“我”要回木雕——
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