【正文】 只會帶著寒心的嘆息默默退去。后兩句借月抒懷，重音須落在“舊時月”和“還過”上，要有諷喻現(xiàn)實的意思。二、誦讀與品味學生朗讀 誦讀指導這首詩以凄涼的基調寄寓著國運衰微的感慨。原是戰(zhàn)國朝代夢國建的金陵城，三國時代吳國孫權重建，定為國都，改名石頭城，并在此修筑宮殿，故址在今南京市清涼山一帶。作者用此詩諷喻現(xiàn)實，抒情國遠衰微的感嘆?！妒^城》是劉禹錫寫的一首七言絕句，選自《唐詩別裁》，是組詩《金陵五題》的第一首。運移漢祚終難復，志決身殲軍務勞。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。）l 補充：《登高》《蜀相》和詠懷古跡（其五）比較體會杜甫“沉郁頓挫”的詩風。）四．拓展l 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。）——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？ [明確]：（第三聯(lián)從時空著筆?！獛熒懻摚呵八木渌L的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，融入了詩人什么樣的感情？ [明確]：（是一幅凄涼的秋景圖?！?三．探究與對話《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。首聯(lián)不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。l 研討對仗工整的形式美。一千多年來，這個名句震撼著千千萬萬志士仁人的心。安史之亂中他去投奔肅宗，不久又被“移官”華州，從此郁郁不得志?！苯韫湃耸惆l(fā)自己的懷抱，唱出了普天下壯志難酬者的心聲。如今草不知為誰而綠，乃自綠，黃鸝不知為誰而鳴，乃空鳴，五百年來像諸葛亮這樣鞠躬盡瘁的忠臣再也沒有出現(xiàn)過，可那知人善任的國君又在哪里呢？此詩寫出了寂寥冷落之境，表達了杜甫對武侯一片崇敬、仰慕的嘆惋之情?！?詩人在看完巍巍殿宇、凜凜塑像之后，越發(fā)覺察到滿院萋萋碧草，感受到數(shù)聲嚦嚦黃鸝。表現(xiàn)了詩人仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息，滾滾而來的江水，深沉地抒發(fā)壯志難酬的悲愴意境。）《蜀相》前四句寫蜀相祠堂的位置及周圍的景色；后四句寫諸葛亮的才能及鞠躬盡瘁、死而后已的史實，歌頌其豐功偉績。全詩以“長使英雄淚滿襟”作結，含無限深意，這里說的“英雄”也包括詩人在內，要讀得沉重一些，表現(xiàn)詩人壯志未酬的痛苦心情。讀時須把握感傷、嘆惋的基調。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。頸聯(lián)上句寫長年飄泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。這首七律詩大約是在上元元年（760）的春天，詩人初謁諸葛亮祠時寫下《蜀相》。四川原是古代蜀國的地方，公元二二一年劉備即帝位，史稱蜀漢，而諸葛亮是蜀國的丞相，所以人們稱他為蜀相。這首詩是他55歲時所作，詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。殘酷的戰(zhàn)爭、苦難的環(huán)境磨練了一批文人，杜甫就是當時為國家、人民的哀樂而歌唱的詩人代表，正因如此，他的作品被稱為“詩史”。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。夕陽無限好，只是近黃昏。詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。計人借此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。二、誦讀與品味（一）學生誦讀詩的內容是回憶往事，詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年過半百的自己，情調低沉，誦讀時要放慢速度，總要給人一種迷惘的感覺。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。《錦瑟》這首大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。一、創(chuàng)設情境，走進作者導入：白居易的詩婦孺皆懂，李商隱的詩風跟白居易截然相反，李商隱的詩即使好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋?？偨Y：山水詩人寫山居之景是表層，寫山居之人是深層，而貫穿其中起著統(tǒng)帥作用的是山居情味。④“竹喧”“蓮動”置前，可以突出山間景物的神奇美妙。②將“歸”與“下”作使動用，使句子更為活潑。l “竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句的詞序還可作怎樣的排列?詩人為何作如此排列? 明確：還可有兩種排列：①竹喧浣女歸，蓮動漁舟下；②浣女歸竹喧，漁舟下蓮動?！薄霸鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中。??竹喧、泉流、蓮動是動態(tài)美，襯月靜、山幽，動靜結合。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。人 們從這些看來是喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機?？雌饋?，這里一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調并不抵觸，相反相成的緊密地結合在一起?！鄙弦痪涫撬?，下一句是所見?！鄙弦痪涫撬姡乱痪涫撬?。”（僧無可）“花酣蓮報謝；葉在柳呈疏。寫秋，前人很容易起得一片衰頹蕭殺：“庭風吹故葉；階露凈寒莎。l 王維的山水詩有個很突出的特點用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界，而是寫出幽靜的境界——“寓靜于動”或“動中顯靜”。）3)——思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的含義？（這一句，可謂詩人情不自禁的流露，“山中”比“朝中”好，潔凈純樸，可以遠離官場而潔身自好，因而，歸隱的愿望便油然而生。）2)感悟“畫中詩”——讓學習討論詩的前三聯(lián)畫圖中所蘊含的詩意。（參考：（1）天色已暝，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。這首《山居秋暝》正是王維“詩畫合一”的代表作品。王維既是詩人又工于繪畫。末聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。詩中寫景并不刻意鋪陳，自然清新，如同信手拈來，而淡遠之境自見，大有淵明遺風。四十多歲的時候，他特地在長安東南的藍田縣輞川營造了別墅，過著半官半隱的生活。2．知人論世王維（699—759），字摩詰（為人好佛），太原人。4．引導學生總結鑒賞詩歌的方法： 教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，走進作者 1．導入中國是一個詩的國度，從“一言以蔽之，思無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩歌發(fā)展到唐代可以說是一個頂峰，出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師，現(xiàn)實主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。3．補充史料，做好總結。課上要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。七言詩讀法2/2/2/1或2/2/1/2。王維的《山居秋暝》是五言律詩，杜甫的兩首、李商隱的一首和陸游的一首是七言律詩，劉禹錫的一首是七言絕句。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意