【正文】 從這堂課上我認(rèn)識(shí)到：開(kāi)放是必要的，預(yù)設(shè)也是必要的，課堂教學(xué)要做到預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，這樣也許就可以避免課堂教學(xué)流于表面的弊病。這樣課堂給人的感覺(jué)是松散的，沒(méi)有形成由面到點(diǎn)再由點(diǎn)到面織成立體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的要求雖然高了點(diǎn)，但也是我們今后追求的目標(biāo)。二是內(nèi)容理解有語(yǔ)言品味浮于表面，沒(méi)有很清晰地深入到關(guān)鍵點(diǎn)上。原因出在哪里呢？一是時(shí)間不足，這是一個(gè)有一個(gè)難度的深沉的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考；二是上面的內(nèi)容理解與語(yǔ)言品味鋪墊不夠，這樣便不能水到渠成地解決問(wèn)題；三是作者的作文背景沒(méi)有講，學(xué)生一下無(wú)法理解?？磥?lái)，今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，要在這一方面下點(diǎn)工夫，逐步完善自己。真是真理。從大家的反映來(lái)看，基本面是好的，只存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：學(xué)生朗讀不充分，評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)，過(guò)渡銜接語(yǔ)言不注意，請(qǐng)學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來(lái)只是小問(wèn)題，細(xì)枝末節(jié)，但小細(xì)節(jié)可以看出大問(wèn)題，反映出一個(gè)教師的基本功與素養(yǎng)問(wèn)題。）《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》課堂的容量很大，要保持清醒的頭腦：一是環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單流暢；二是各環(huán)節(jié)時(shí)間要扣好。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。）（四）小組合作，討論歸納：說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來(lái)，讀一讀，每人說(shuō)一處，輪流進(jìn)行。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟(jì)南真是美?。∽髡咴诘谝欢尉腿滩蛔》Q(chēng)贊它是個(gè)——寶地(good place)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫(xiě)得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。）（二）朗讀、欣賞。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。（出示課題及作者?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。（出示幻燈片）說(shuō)到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，真正無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。三、教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。主題教學(xué)法（嘗試）。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對(duì)本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)出示（或板書(shū)）： 濟(jì) 與北平比——無(wú)風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無(wú)重霧 冬天 與熱帶比——無(wú)毒日課文緊扣“溫晴”寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫(huà)面？（學(xué)生討論后，提問(wèn)代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書(shū)））濟(jì) 山： 陽(yáng)光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)寶地 冬天 水： 溫暖、清亮、透明（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。可單個(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話(huà)讀一讀，讀出贊美之情。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。）指導(dǎo)朗讀方法。播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。本文導(dǎo)語(yǔ)用老舍對(duì)西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：好的開(kāi)頭是成功的一半。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話(huà)：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！焙贾菸骱拇禾欤谠?shī)人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩(shī)云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。五、說(shuō)教學(xué)程序今天我只是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。二、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫(xiě)景物。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語(yǔ)段。(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對(duì)教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解本文寫(xiě)景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(二)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本單元教學(xué)的主題是“感受自然”。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對(duì)本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生