【正文】 三、課文小結(jié)文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣?溫晴?的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。歸納五點(diǎn)：（角度）拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的?形?；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的?靈性?；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。二、聯(lián)系生活，體驗(yàn)延伸體驗(yàn)反思想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。比較分析？？明確：：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。）修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。f.?請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，（‘這是張小水墨畫(huà)?、?最妙的是下點(diǎn)小雪呀！?則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。e.?天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！??不忍得?將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的?綠?’?綠的精神?之珍貴、可愛(ài)、美麗。??害了羞?將雪賦予了人的情感，?露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。??臥?字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。?睡著?、?喚醒?是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南?暖和安適?的特點(diǎn)。?把濟(jì)南比作?小搖籃?，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。教學(xué)反思 君召初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（總第 課時(shí)）課題：《濟(jì)南的冬天》課型： 新授課 時(shí)間： 備課人：楊紅朝 審核人 ：七語(yǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)①體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法 學(xué)習(xí)過(guò)程 ①你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？②有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。?兒?與?小?搭配，貼切地表現(xiàn)出其?小?，表達(dá)出一種由衷的?喜愛(ài)之情?。②?圈兒?、口兒，將?兒?字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。二、合作探究合作探究？b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？討論明確：，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。b，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：?暖和安適?的?理想境界?（總寫(xiě)）具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山—一淡雅最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。）誦讀積累，整體感知①學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)?故鄉(xiāng)?的深情來(lái)寫(xiě)的。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉(xiāng)?。在北方就有這樣一個(gè)?溫暖?的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受?濟(jì)南的冬天?（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是?蕭殺?的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。②體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（三）、品析美句用替換法更加深層次地體會(huì)文中表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩比喻、擬人寫(xiě)法的好處。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。2．細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的4關(guān)照。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。所以，這里的山水情意濃濃。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。4．玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。真是“妙”極。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。這是別處冬天難得的情致。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，并學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。四、分析美文 欣賞美（一）概括四幅美圖有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。4．本段文字描寫(xiě)的是________________第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解。髻()鑲()2．文中用“一髻兒白花”來(lái)比喻___________，用“日本看護(hù)婦”來(lái)比喻________。這三組對(duì)比突出___________________。(一)給下列加點(diǎn)詞注音。濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。用習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)?！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯，是色彩美。這是色彩上的映襯。)“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著。這是仰視。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠2色全拿出來(lái)了。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)