【正文】 如：⑸因為本段描寫景物有順序，請你找出標志景物順序的詞語。如：⑶因為本段色彩詞用的好，鮮明悅目。老師也有最欣賞的語段，老師把欣賞的理由設計成了幾個問題，請你完成一下，看看老師的理由夠不夠充分？老師欣賞第三段：⑴因為本段層次清晰，請你為本段劃分層次。）（二）鑒賞景物描寫的美妙。）五、精彩探究：（一）賞析布局謀篇的39。（多媒體顯示背景音樂：《高山流水》）聽后說：請學生說一說：你看到了什么？（說明：七年級的學生，已具備了對具體文字或圖象的想象能力，教材《濟南的冬天》語言生動，提供了理想的想象空間，所以本環(huán)節(jié)通過學生的體會和感受來喚起他們對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，發(fā)展他們的想象能力。）四、聽讀課文，整體感知。二、老舍及其創(chuàng)作：（多媒體展示）（說明：老舍是一位語言大師，在中國現(xiàn)代文學史上有著重要的地位，但是學生對此并不了解，設計此環(huán)節(jié)，目的是增加學生的文學常識積累。老舍在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬賜給了濟南。教具準備：多媒體。討論法。教學難點：景物描寫方法。（三）情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者對濟南真摯的熱愛；培養(yǎng)熱愛大自然的情感。理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。教學目標：（一）知識與能力目標：會讀會寫“髻、鑲、藻、貯蓄”等字詞。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。教學設計：教讀本文，引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。全文思路清晰，安排有序?！稘系亩臁肥抢仙嵩跐淆R魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。這個單元選的是描寫四季景物的詩文，向讀者展示了各不相同的四季特征。（尊重學生個性差異，創(chuàng)造性地反饋。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。寫作。學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果。首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。㈢ 品讀課文，欣賞美。水到渠成地提出問題，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。）六、教學流程㈠ 情境導入我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學生看畫說詩句。2．查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。）三、學法指導激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回。利用多媒體教學手段。最后，用寫來升華。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。突出重點的策略是反復朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。學情分析及教材的重點、難點的確定。2）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。“要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學目的。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風范?！稘系亩臁烦鲎袁F(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。和開頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。這就是冬天的濟南。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。明確：擬人手法，畫出雪景的“色”,而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。重要問題沒有提到的，老師作補充。給同學們5分鐘時間來思考。第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。通過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下扎實的基礎。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié)?！袄仙嵯壬馁澝栏涌犊骸鄙系郯严奶斓乃囆g(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南“,于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世?！岸颈緛砭褪侨菨献蠲?、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南、冬的濟南：”山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。教學課時：1課時五、教學過程本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，盡可能的給學生多一點的39。同時使用幻燈片提供一定的背景資料。教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。三、教學目標：根據(jù)以上分析，我確定以下教學目標：有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟南的冬之美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美?！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！以上就是我在教學本文時的思路，由于時間比較倉促，其中肯定有些不妥當?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補己之短嘛！《濟南的冬天》的說課稿12一、教材分析：《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。注意將景物寫活，做到情景交融。八、說拓展延伸在連續(xù)學習了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。當然每組的任務要明確，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊。另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛?？梢宰寣W生自主探究，提出問題，并進行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題，學生思考作答。內(nèi)容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題。當然也可以先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。說字詞積累這一環(huán)節(jié)，我覺得對于剛剛進入初中的學生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語等幾個方面著手?？梢詮男揎椪Z和中心語的關(guān)系這一方面來理解，標題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天，而文末則是特定時令（冬天）里的濟南。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。五、說教學設計本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時探究課文內(nèi)容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結(jié)全文并拓展延伸。剛進入七年級的同學，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。三，說教學重點本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學時必須向?qū)W生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學生學習并掌握作者抓住景物的特征展開細致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。其次是學習作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。二，說教學目標新課標在教學上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。本文雖是節(jié)選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的?！稘系亩臁返恼f課稿11一，說教材今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。水：溫暖、清澈、透明。濟南的冬天老舍總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊。寫完后讓學生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。（4）以寫促情要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天。這種方法將一改以往的老師把學生的頭腦給牢固了的模式。（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不符合。也是突破本文難點的很重要的關(guān)鍵。解題思緒：讓學生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。故意識的引導學生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。四、說教程（一）、課前準備：重要分為學生準備和老師準備。在引導歷程中，先變更學生到場講堂學習的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使學生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓學生在重復誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會文章所蘊涵的富厚情緒。為了進步學生語文綜合本領(lǐng)，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。恭敬學生的本性，使他們在老師的主導下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒。在研究新課標時，我領(lǐng)會到“講授歷程應突出學生的實踐運動，引導學生自動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文本領(lǐng)。末了，用寫來升華。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓學生在重復的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨。3）德育目標：造就學生對故國江山的熱愛之情。2）本領(lǐng)目標：a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。1）知識目標：a、領(lǐng)會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應是本文講授的難點。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當?shù)恼?。六、說板書設計：濟南的冬天老舍總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美城外遠山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明《濟南的冬天》的說課稿10一、說課本課文所處的職位地方及作用《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。(4)以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。五、說教程(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。第二課時進一步感受老舍的感情。四、教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主