【正文】 。老師的語言精練一點就更好了。教學(xué)過程中缺少過渡語。課后反思我覺得在課有許多知識沒有落實。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。四、我在課堂上話比較多，不斷地提醒學(xué)生，不敢大膽的放手。在全班匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手的人不是很多。二、過渡語比較少，顯得比較唐突。當我要求用四字詞語概括時一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。教師能教什么教什么，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的思維。語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式，依據(jù)學(xué)情”來確定的，通過檢測，重點教學(xué)生不會的而又想學(xué)會的。課前預(yù)習(xí)作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法，但又不給他們增加壓力，讓學(xué)生愉快地、高興的在課堂上認識事物，學(xué)習(xí)語文知識。擴展資料：濟南的冬天教學(xué)反思濟南的冬天教學(xué)反思趙遠課前反思一、教學(xué)思路問題：一篇文章，特別是“大家”的文章，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完，也不能都學(xué)會，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。沒有相應(yīng)的思維能力培養(yǎng)和方法傳授，“傳授漢語言，傳播漢文化”的使命將大打折扣。授人以“魚”，不如授人以“漁”。教師既是孩子成長的引領(lǐng)者又是督促者，只有當孩子有強烈的成長欲望和很強的自我調(diào)節(jié)能力，教師才能有效地引導(dǎo)他們進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣他們就能在小組成員的討論中碰撞出思維的火花，才能在實際的交談中提升言語能力和言語交際能力，發(fā)揮“1＋1＞2”的功效。筆者聽了近三十堂漢語課，發(fā)現(xiàn)很多老師耗費在維持紀律和為不同學(xué)生解答相同問題，而只得將重要問題“擱淺”。三、課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練不能忽視。他們大部分人在生理和心理比較成熟，社會閱歷豐富，只要能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，他們具有強大的學(xué)習(xí)潛能。對外漢語教學(xué)的孩子已具備一定的學(xué)習(xí)能力、社會閱歷，他們在學(xué)習(xí)作為第二語言的漢語時，會受到已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法的影響，教師應(yīng)防止他們已有知識、習(xí)慣的負遷移，積極調(diào)動他們已經(jīng)具有的資源進行正遷移。到了高段，因為學(xué)生的識字、寫字、用字能力較強，思維能力和交際能力明顯提高，“語文一體”的教學(xué)觀就應(yīng)占主要地位，“讀”“寫”的內(nèi)容放在首位，通過“讀”“寫”能力的發(fā)展推動“聽”“說”能力的發(fā)展。這種小不能顧及“字”，大不敢涉及“文”的教學(xué)，從言語能力培養(yǎng)上抽掉了“讀”“寫”之“薪”，甚至“聽”“說”因為缺少“源頭活水”而興味寡淡，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望不高，積極參與成長活動的情況難以出現(xiàn)。受印歐語系教學(xué)影響，對外漢語教學(xué)基本都是以“詞語”教學(xué)為主，漢字教學(xué)的趣味性、科學(xué)性、序列性長期被忽視。但老師提供的“梯子”少、僅由孩子合作完成的學(xué)習(xí)方式，這還是第一次。學(xué)期初，新接本班，孩子們的基礎(chǔ)并不很好，前半期主要教會他們?nèi)绾巫プh字是音、形、義的結(jié)合體這一特征，教會他們識字的能力，和糾正每字一頓的讀法，采用“把意思緊密的詞語或詞組讀在一起”的方式抓朗讀，所以對于文章的分析，也只是挑選一些有趣的表達方式作為教學(xué)內(nèi)容，拓寬他們的視野，又可避免突增難度，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興致?！钡紫骂D時掌聲一片。因為那個匯報的孩子說：“濟南的城里雖然狹窄，城外卻很寬敞。分析第四自然段的小組代表說：“我覺得濟南的山是一幅水墨畫，很寧靜。從匯報的效果來看，他們開始有意識地抓住文本表達形式來理解內(nèi)容，體會作者感情。老師將根據(jù)他們各組的發(fā)言質(zhì)量、紀律、參與度等各方面進行評分。近六分鐘的39。我采用聯(lián)想、想象的方法，帶領(lǐng)他們體會比喻、擬人的妙處，用補充原文中的色彩詞語的方法，讓他們快速發(fā)現(xiàn)作者抓景物色彩的方式寫出景物美的方法，體會作者對濟南的喜愛。全班有部分同學(xué)選擇學(xué)習(xí)第二自然段，有部分同學(xué)選擇主研第四自然段。寫山的段落比較多，有4自然段，我就讓他們選擇自己特別喜歡的段落進行學(xué)習(xí)。同學(xué)們借助我的課件，很快歸納出老舍是通過“山”“水”的美麗，為“寶地”“代言”的。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)第八課時，已初步接觸比喻、擬人的修辭手法，并且他們也漸漸習(xí)慣了我的“高效”課堂，所以在執(zhí)教《濟南的冬天》一文時，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住修辭手法，賞析寫景文章的優(yōu)美作為本課的教學(xué)重點，通過梳理學(xué)生的發(fā)言，傳授相關(guān)的語文知識，鍛煉他們“走進”文本的能力為本課主要教學(xué)方法。本冊共有三篇寫景文章，在教學(xué)第八課《美麗的內(nèi)蒙古大草原》時，我把教學(xué)重點定位在有順序地觀察景物，并通過描寫人物在景物中的活動寫出景物的“動”“靜”特點。2—5自然段寫出了濟南山、水的溫晴。這篇課文共分6個自然段。濟南的冬天教學(xué)反思15筆者到泰國任教第十一冊《漢語》科目已有三個多月了，教材是用的北京華文學(xué)院編寫的版本。八、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點，不延時就比較完美了。然后我和同學(xué)們說，把昨天的當做預(yù)習(xí)，我們再一次重新開始。并且是有時間限制的。我們說說笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語文，認識事物，看出來學(xué)生真的是高興。還有的說，我想起來回答問題的，但沒敢，場面太大，老師，對不起。課前幾分鐘，學(xué)生們看見我來了，很高興。六、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決，課后問了部分學(xué)生，因為學(xué)校檢查作業(yè)忙，課后實質(zhì)上也沒有再進行深入學(xué)習(xí)。并且逐個分析那些題目學(xué)生自己能做出來，那些題目經(jīng)過同學(xué)互相提示能做出來，那些題目教師需要重點點撥。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀、寫三個。課后反思四、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛麗老師進行教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多，例如第四環(huán)節(jié)4問題，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒有用處的，學(xué)生沒有時間也沒有能力沒有興趣做，所以這屬于無效勞動。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。黑板上的內(nèi)容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內(nèi)容沒有落實，這節(jié)課就結(jié)束了。四、在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生回答。教師提示后，學(xué)生讀了一會，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀。有些同學(xué)開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯。范圍。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書。我跳過去。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。教師能教什么教什么，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的思維。語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式，依據(jù)學(xué)情”來確定的，通過檢測，重點教學(xué)生不會的而又想學(xué)會的。三、其他需要說明的問題：本節(jié)課不是展示課也是展示課。作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法，但又不給他們增加壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文成為一個負擔。我用較長時間的導(dǎo)入為后面的寫作理清了思路，加上教師的范例，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫作。留下自己有困惑的題目，這些題目就是我要重點教的題目。所以我設(shè)計邊讀課文邊做檢測題的方法。二、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇問題：這是一篇寫景抒情的散文，要依據(jù)“形散而神不散”來教，我想把它作為第二課時去處理。一篇文章，特別是“大家”的文章，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完，也不能都學(xué)會，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。我再把課文認真地又讀書了幾遍，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄，這些是我要交給學(xué)生的重點內(nèi)容與方法。濟南的冬天教學(xué)反思14課前反思一、教學(xué)思路問題：我先把課文認真地讀了幾遍，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標注，然后出了檢測題目，看學(xué)生是否能答。學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來以后，如果教師因擔心過多地花費課堂時間而簡單強制地掐滅它們，無疑會挫傷學(xué)生的積極性。因為在教學(xué)過程中本來就存在一個“預(yù)設(shè)與生成”的問題。是啊，教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求。張老師說：如果中間緊湊點，在評析句子時放手讓學(xué)生自己去做就更好了。有點延時，導(dǎo)致寫作時只有部分同學(xué)寫成，組內(nèi)交流不充分，并且?guī)熒u價不是太到位。留下了無盡的遺憾。五、由于時間關(guān)系，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生讀，明顯的時間不夠，可在這麼短的時間里同學(xué)們還是寫出了不錯的片段。說明沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。三、在討論，交流環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時間有段少了，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有討論完。特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯。課中反思一、導(dǎo)入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點，學(xué)生開始只說冷。這樣備一節(jié)課的時間可能長了點，但思路還是比較明確的。而不是教師會什么教什么，教師喜歡什么教什么。二、其他需要說明的問題：本節(jié)課是集體備課。一、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇問題：這是一篇寫景抒情的散文，因此品味語言、理解字詞、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨、體會情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞，解析修辭方法，滲透對比寫作手法，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨，體會情感。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間