【正文】 除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸Ｕn后練習第一、2題，第二大題。五、作業(yè)設計：寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。再接著寫濟南冬天的山景和水景。表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。第四小組：預設 研讀第5自然段：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。檢查：就如下內(nèi)容品析研討?？偨Y(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出點撥：寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境?！泵鞔_：總特點是“溫晴”第二小組：預設想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。二、集體討論，教師點撥。如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。第 二 課 時一、學生分組展開討論。熟練朗讀課文。大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。四、朗讀、感悟：師生展開朗讀比賽。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內(nèi)交流。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。三、自讀、朗讀，整體把握。學生聽讀，作勾畫。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。課時安排：2課時教學過程第 一 課 時一、導入新課首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在景物描繪中，不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。十二濟南的冬天教學設想：《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（地點）《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是（），字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。jǐ他的老家是山東?。ǎ┠稀Ｐ∶饕唬ǎ┥涎劬?，就會想起那位可憐的老奶奶。四、板書設計 濟南的冬天課后檢測：一、給加點的字注音：濟南（）綠萍（）寬敞（）澄清（）二、看拼音，寫漢字。請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。①推薦閱讀：《沁園春．雪》三、作業(yè)。教師作綜合評價。向生活延展。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。預設點：①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。小組交流中心話題。提問：濟南小雪的小山有什么特點？板書：小雪后的小山：秀氣第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？教師引導下學生回答。第一張圖片：陽光下山景圖。這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。設計意圖：讓學生理