【正文】 。解決的最佳辦法當(dāng)然是教師經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，最終形成自己過硬的教學(xué)基本功。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生點上往深處挖掘，沒有引導(dǎo)學(xué)生在點上，特別在關(guān)鍵點上體悟作者的思想感情與美文意蘊。解決辦法當(dāng)然是：給學(xué)生充足時間思考，最好是小組合作探究，把內(nèi)容理解與語言品味工夫做到家，問題自然迎刃而解，要適時插入背景材料，學(xué)生自然茅塞頓開。我感覺這堂課有兩個大問題，一是主題的講解有點生硬，有硬塞給學(xué)生之嫌。也許就是這些我平時我不注意的細節(jié)限制了我的發(fā)展，決定了我灰色的前程。一句話說：細節(jié)決定成敗。時間是基本扣住了，環(huán)節(jié)也是基本流暢了，只是在“溫晴”與“響晴”糾結(jié)了幾分鐘。此作業(yè)設(shè)計，第一題是對本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴大學(xué)生的閱讀面，也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟南的秋天》，比較一下與《濟南的冬天》的異同。（設(shè)計說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。同時，組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個詞來概括濟南冬天的特點嗎？??“溫晴”是什么意思？學(xué)生討論后，提問回答并適時出示（或板書）： 濟 與北平比——無風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 冬天 與熱帶比——無毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問代表回答，并適時依次出示（或板書））濟 山： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠山——小水墨畫寶地 冬天 水： 溫暖、清亮、透明（設(shè)計說明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合作。（設(shè)計說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感?？蓡蝹€讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。自由朗讀，讀出濟南冬天的美。）指導(dǎo)朗讀方法。播放濟南冬景圖片，配合錄音朗讀。本文導(dǎo)語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（設(shè)計說明：好的開頭是成功的一半。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟南冬天的美景。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”杭州西湖的春天，在詩人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。采用課件并用電子白板配合教學(xué)。二、說教學(xué)方法誦讀欣賞法。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。）《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)及重難點： 知識與技能目標(biāo)：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。（設(shè)計說明：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。教師對學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵為主。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。）（四）小組合作，討論歸納：說濟南是個寶地，是因為這里的冬天與其他地方的冬天大不相同。抓住一些重點詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對濟南的熱愛、贊美之情。為什么說濟南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進行。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟南真是美啊！作者在第一段就忍不住稱贊它是個——寶地(good place)。（設(shè)計說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。師：濟南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。（設(shè)計說明：充分運用電教平臺，增強直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟南冬天之美，感受語言文字之美。）（二）朗讀、欣賞。語文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。（出示課題及作者?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。四、教學(xué)設(shè)想 為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時，通過多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地——濟南的贊美之情；第二課時，通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫景的方法，簡要描繪家鄉(xiāng)之景。采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直觀感知，促進知識的理解和鞏固，擴大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。主題教學(xué)法（嘗試）。根據(jù)本課特點和學(xué)生實際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：誦讀欣賞法。教學(xué)難點：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。感悟景物描寫中情與景的融合。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語、句段，從詞語運用的準(zhǔn)確、生動及句子所采用的修辭手法方面進行賞析，但還不能較好地觀察景物特點并把它描繪出來。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次，學(xué)會觀察景物的特點，并作簡單描述。）第五篇：《濟南的冬天》說課稿《濟南的冬天》說課稿一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是魯教版六年級語文上冊第三單元的第二篇課文。（設(shè)計說明：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。教師對學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵為主。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。）（四）小組合作，討論歸納：說濟南是個寶地，是因為這里的冬天與其他地方的冬天大不相同。抓住一些重點詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對濟南的熱愛、贊美之情。為什么說濟南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進行。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟南真是美?。∽髡咴诘谝欢尉腿滩蛔》Q贊它是個——寶地(good place)。（設(shè)計說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。師：濟南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。（設(shè)計說明：充分運用電教平臺，增強直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟南冬天之美，感受語言文字之美。）（二）朗讀、欣賞。語文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。（出示課題及作者?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。四、教學(xué)設(shè)想為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時，通過多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地——濟南的贊美之情；第二課時，通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫景的方