【正文】 晴”和“溫情” 1．教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。這篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年的作品，是一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。第四，關(guān)于我的教學(xué)思路教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行教學(xué)，采取學(xué)生自主提問、小組討論，合作探究來解決問題的方法。在整體感知中，我將以圍繞“溫情”這一特點進行分析，讓學(xué)生對濟南的冬天有一個整體印象。即分析本篇課文在寫法上與課文《春》的異同之處。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，這是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。五、說教法為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、比較法、個性化教學(xué)法。下面我來展示一小段，（播放課件圖畫和音樂，教師并配樂朗誦。）。接下來，我會把學(xué)生分組，讓他們主動去找一找課文中還有哪些描寫美景的句子或段落？找出來后運用剛剛咱們學(xué)過的比較的方法，體會文中比喻、擬人手法的表達效果。然后讓學(xué)生們來創(chuàng)造美，在這里我準備兩個作業(yè)，讓學(xué)生任選一個來完成。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。讓學(xué)生自由讀課文，畫出自己喜歡的優(yōu)美的句子。大自然的美可以說是無處不在。（2）在語言品味上只浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點上。本單元前兩篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，后面還有一篇《夏》。情感態(tài)度與價值觀(Emotion,attitudes and value)：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。”杭州西湖的春天，在詩人眼里真是美不勝收。本文導(dǎo)語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個詞來概括濟南冬天的特點嗎？??“溫晴”是什么意思？學(xué)生討論后，提問回答并適時出示（或板書）：濟 與北平比——無風(fēng)聲南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 warm and clear 冬天 與熱帶比——無毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問代表回答，并適時依次出示（或板書））濟 山（hill）： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠山——小水墨畫寶地(good place)冬天 水(water)： 溫暖、清亮、透明（設(shè)計說明：新的教育理念認為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合作。此作業(yè)設(shè)計，第一題是對本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準備，第三題是拓展閱讀，目的是擴大學(xué)生的閱讀面，也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸。過程與方法目標：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）（設(shè)計說明：好的開頭是成功的一半。自由朗讀，讀出濟南冬天的美。（設(shè)計說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟南的秋天》，比較一下與《濟南的冬天》的異同。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)語言的準確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。語文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。（設(shè)計說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。）（四）小組合作，討論歸納：說濟南是個寶地，是因為這里的冬天與其他地方的冬天大不相同。（設(shè)計說明：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展?？磥?，今后很長一段時間內(nèi)，要在這一方面下點工夫，逐步完善自己。從這堂課上我認識到：開放是必要的，預(yù)設(shè)也是必要的，課堂教學(xué)要做到預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，這樣也許就可以避免課堂教學(xué)流于表面的弊病。二是內(nèi)容理解有語言品味浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點上。從大家的反映來看，基本面是好的，只存在一些細節(jié)問題，比如：學(xué)生朗讀不充分，評價語過于單調(diào)，過渡銜接語言不注意，請學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來只是小問題，細枝末節(jié)，但小細節(jié)可以看出大問題，反映出一個教師的基本功與素養(yǎng)問題。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵為主。為什么說濟南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進行。（設(shè)計說明：充分運用電教平臺，增強直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟南冬天之美，感受語言文字之美?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。主題教學(xué)法（嘗試）。感悟景物描寫中情與景的融合。同時，組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。播放濟南冬景圖片，配合錄音朗讀。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。三、說學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，第一課時，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時主要指導(dǎo)學(xué)生獨立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。(二)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。（設(shè)計說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。可單個讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。）指導(dǎo)朗讀方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟南冬天的美景。五、說教學(xué)程序今天我只是對第一課時教學(xué)設(shè)計進行說明。二、說教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。(三)教學(xué)目標(Teaching Aims)及重難點：依據(jù)新的課程標準以及前面對教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標、重點、難點如下：知識與技能目標(Knowledge and skills)：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。六年級學(xué)生對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，教師要充當好組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動。這是我的板書設(shè)計，我的板書簡潔明了，突出了主題思想，在板書設(shè)計的過程中我始終運用新課標理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情。這個環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。緊接著提出新的問題：你從“特別”一詞中體會到了什么？體會到作者對濟南冬天極度喜愛和贊美之情。最后，第5自然段寫了冬天的水色。2．查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，以開闊視野。通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。接下來我從以下個方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)想。第二課時這節(jié)課我將按“復(fù)習(xí)舊課——重點研讀——拓展延伸——結(jié)束語”步驟進行教學(xué)。在兩個課時中，都將以反復(fù)朗讀來貫穿課堂。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，融情于景的寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，寫幾句話描述自己的家鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。）六、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）七、板書設(shè)計：濟南的冬天老舍