【正文】 。在這個系統(tǒng)中各個構(gòu)成元素不斷發(fā)生著相互作用，因此一些矛盾和沖突并不能使課堂時刻保持有序、高效。讓我和孩子們在一起的每一天,都成為他們美好未來的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開放。通過這件事后，我在以后的教學工作中注意改變自己教育教學策略。我讓他明天叫饒靖豪、楊寬和黃鑫等同學一起來學校上課。學生產(chǎn)生這逆反心理主要責任在我?！钡诙?，他竟然一整天不來上學了，并且?guī)е埦负?、楊寬和黃鑫等一起逃課，然后一連續(xù)好幾天都是這樣，我知道問題的嚴重性，趕緊通知各自父母來到學校來，反映這幾個同學在校的一些表現(xiàn)情況，通過了解情況以后發(fā)現(xiàn)問題，原來是黃臨厚同學是因我那天上課的失策而導致他下不來臺。一次上語文課時,他竟在我語文課上睡覺，我很生氣地說：“黃臨厚你給我站起來”他不理我，繼續(xù)睡他的覺，我很生氣地走到他身邊說：“如果你繼續(xù)這樣以后就讓你站著上課。但是有人說:你的心在哪里？你的幸福在哪里？當我用心去感受教育人生的脈搏時,我感覺到不管是快樂還是憂傷,充實還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福。我的成績不夠輝煌,所以我無法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。我要用愛滋潤這些小樹苗們健康茁壯成長。通過對李家瑞的教育，我深深地明白，培養(yǎng)學生是一項非常復雜的工作，簡單的批評，叫家長往往起不到什么效果，只有真正對孩子付出愛心，對學生的每一個眼神，每一句話，每一件事飽含了愛心，教育才會做成功，才會起到想要的結(jié)果。原來他衛(wèi)生不好，我就看他什么也不好，處處不順眼，后來我才發(fā)現(xiàn)他其實有很多的閃光點，勞動的時候他很積極，別人不愿意干的活他總是搶著干；他喜歡科學類的電視節(jié)目，懂很多科學知識；他愛幫助別人，經(jīng)常把自己的鉛筆借給別人。這孩子，上課習慣不是很好，成績自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學習的興趣，樹立信心，課堂上我時常關(guān)注他的反應(yīng)，只要他一坐正我就全班表揚，“李家瑞小朋友，坐得真好!我們要向他學習。我開始找他寫作業(yè)潦草的病根，經(jīng)過多日的觀察我發(fā)現(xiàn)，李家瑞思維比較快，但是他的手慢，手腦協(xié)調(diào)不起來，所以才作業(yè)潦草，寫作業(yè)丟字落字。他受到了鼓舞，我也受到了鼓舞。我怕過了這個新鮮勁，就乘機表揚他，讓他當了檢查作業(yè)的小組長。”他高興地說“我不會丟的，一定讓老師天天看到。經(jīng)過幾天的琢磨，我開始改造這個學習上的“懶小子”。李家瑞衛(wèi)生好了，我開始思索怎樣在學習上改變他。其他老師都問我想到了什么高招，“制好”了他。沒過一個月，李家瑞在也不用我給他才擦臉了，不用我借給他襪子了。我感覺到了蘇霍姆林斯基這句話對現(xiàn)實教育的指導力量。后來他自己就主動換衣服了。接下來幾周，他的衣服弄臟了就換了。第二天他就把衣服還給了我，自己也穿上了干凈的衣服。“好啊。我從家里拿了兩件自己孩子小時候的衣服讓他換上，當李家瑞換衣服的時候我看到他的眼神有種感動，“我讓我媽媽洗干凈了我的衣服就把衣服還給你。李家瑞是個城邊村的孩子，家里開著個手工作坊做腳輪，爸爸媽媽兩個人干活，而且家里有個一周歲的妹妹，家長忙起來跟本顧不上孩子，很多時候李家瑞自己做飯吃。我對李家瑞的教育過程太過于急躁，太急功近利。真正打開他們的心靈的大門，要靠我們的愛心和耐心。后來的一個月我請家長，批評，罰站，鼓勵，用盡自己的十八般武藝，可是一點也沒改變這個孩子。下午李家瑞果然換了衣服，我暗喜自己工作做到位了。家長很誠懇地表示一定配合老師工作。”我黑著臉說道。我一下就火撞腦門了，氣急敗壞地把他揪到外面，大聲呵斥他“為什么沒洗，你想怎么樣……”“我媽媽不給我換衣服.”他依然是怯生生地回答。我心里暗喜，想一年級的小孩子就怕嚇唬，說幾句肯定管用。那天放學后我把李家瑞叫到辦公室，十分嚴肅的“嚇?！逼饋恚袄罴胰鹉憧茨闩K成什么了，今晚回家把腳丫兒洗干凈，把衣服換了，要是辦不到明天我叫你家長把你領(lǐng)走。他剛上一年級，學習上家庭作業(yè)從未完成過，并且寫得作業(yè)根本看不清楚，上課不注意聽講愛有小動作。2009年自己接任了一年級的班主任工作，剛接任時自己就暗下決心，一定要干出個樣來證明自己的能力，可是正當自己躊躇滿志想大干一場時，我們班的李家瑞給我當頭潑了一盆冷水。我想要的就是這樣的課堂，語文是因生命而精彩。這節(jié)課他們會銘記很久，老師的講解或許很快就會忘記，但是那只鳥兒，那種對生命的體驗會終生難忘?！庇械恼f：“看到小鳥，我真感覺春天來了，很久沒看到鳥兒了.”更有的說：“我聽見小鳥和我們說什么了。我靜靜的看著孩子們，一只鳥比我那么多華麗的辭藻都生動。孩子們聽得很認真，緊隨我的思路走，也很積極踴躍的抒發(fā)自己對春天到感受，可是孩子們的眼里沒有光，沒有對春天的那種靈性，我心中隱隱的失落著。雖然是春天了，但是外面依然春寒料峭，柳枝遲遲不肯吐出點點嫩芽；草兒似乎也在沉睡中，讓人在各個角落都難覓到他的身影；北歸的燕子，仿佛還在旅途奔趕，一切似乎還在冬天。我一直思索，一直追求可望而不及的靈性的課堂。故事是講不完的，我所說的都是我們廣大教師平凡工作中的一個小小的縮影，在以后的工作中，我會加倍努力用自己的知識，用自己的愛心去影響教育每一個學生，使我的每一個學生都成人、成材。在2012屆畢業(yè)生中，班級里大部分孩子都是外地務(wù)工子女，家庭經(jīng)濟條件差，生活艱苦，更別提學習環(huán)境了，為了給這些外地務(wù)工子女創(chuàng)造良好的學習條件，我自掏腰包花12000元錢在學校附近租了一套住房，拋棄自己的家人和孩子，每天義務(wù)陪他們學習到晚上11點多，一直到中考結(jié)束，而我的兒子想我的時候卻要在周末來探望我。“捧著一顆心來，不帶半根草去”讓我深深的感受到了教師身上所擔負的責任，這責任就是點亮學生心中的燈。我為自己擁有這么一群懂得愛的學生感到自豪。每天我都會忍著病痛，堅持和不同的孩子電話交流，了解他們的思想動態(tài)，對癥下藥。2010年，由于我急于追趕第一班公交車，不幸腿摔