【正文】 因勢(shì)利導(dǎo)，既不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會(huì)，是主動(dòng)放棄了教師的引領(lǐng)作用。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。主動(dòng)承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個(gè)朋友，多好!”我說：“是啊!與人相處，誠信是金。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會(huì)不好意思?！苯淌依镯懫鹆苏坡暋！币粋€(gè)高個(gè)學(xué)生一字一句說開了，“不如誠實(shí)一點(diǎn)，良心才會(huì)坦然。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了”。一個(gè)學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的。生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。”呵!“刺兒頭”還真是老道。留下紙條就難說了?！吧癫恢聿挥X地開溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”“啊?”我詫異了!“我聽爸爸講過，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事，不然就會(huì)吃虧折本。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”啊!“刺兒頭”果然如期而至。文本優(yōu)美的文字加上我動(dòng)情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠信至上”精神熏陶。課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而喃喃細(xì)語，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實(shí)品質(zhì)。當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會(huì)怎樣呢?我上的是四年級(jí)上冊(cè)語文的一篇課文《比金錢更重要》。另外我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬等。反思：當(dāng)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中遇到“不敬”事件發(fā)生后，我覺得，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來想一想，為什么會(huì)發(fā)生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。過后一段時(shí)間，冷靜下來細(xì)想，學(xué)生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的。然后拿著課本摔門而去。描述故事過程：記得那一年，我在給學(xué)生上課，有兩位學(xué)生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個(gè)男同學(xué)一看老師一點(diǎn)臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態(tài)度,說話還有理了。并以自己的熱情、自己的參與，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，盡管如此，在于學(xué)生相處的過程中也難免遇到學(xué)生對(duì)老師“不敬”的事件發(fā)生 ：如當(dāng)面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴(yán)重者甚至和老師動(dòng)手，特別是女老師和老老師更容易一起學(xué)生的不敬。只有這樣，才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。因此，我要在平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己的知識(shí)水平。教育是一門教人育德的藝術(shù)，不了解孩子，包括他的思維、興趣、才能、稟賦等，就談不上教育。一個(gè)優(yōu)秀的教師，起碼要通所教學(xué)科的知識(shí)，不斷鉆研。否則，教師疲憊學(xué)生無趣。語言要有愉悅性。語言要準(zhǔn)確。語言要簡潔。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累，個(gè)方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用。也許一個(gè)靈光閃現(xiàn)就會(huì)開啟無數(shù)智慧的頭腦；也許一個(gè)妙手偶得就能點(diǎn)亮無數(shù)雙閃亮的眼睛。教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該是一個(gè)成功的授課者的法寶。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以使教師和學(xué)生零距離的交流知識(shí)和情感，還為教師提供了一處機(jī)智應(yīng)變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。英語課上的紀(jì)律問題是我們農(nóng)村小學(xué)英語教師普遍頭痛的問題，學(xué)生在思想上不夠重視英語，英語“課堂意外”更加的頻繁。在上面的這幾個(gè)教學(xué)片段中，我采取了與學(xué)生保持一致立場(chǎng)和先揚(yáng)后抑的方式。英語老師在某種意義上就代表了英語的某些特征，如果英語老師不能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的親和力，就會(huì)給學(xué)生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問道：“Who can help him?馬上有同學(xué)舉手做答：“He is drawing.”我請(qǐng)B同學(xué)說：“I’m drawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，加上一句：“Very good!”在我們每天的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到類似的事情：有些學(xué)生課前沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；有些學(xué)生上課喜歡搞點(diǎn)“小笑話”；有些學(xué)生上課注意力不集中，做小動(dòng)作或干別的事情等等。我知道，當(dāng)時(shí)如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責(zé)罵他幾句，都能讓自己解氣。當(dāng)時(shí)我一看到他，心里有些許的生氣。記得那是在一節(jié)英語課上，教學(xué)內(nèi)容是What are