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心理健康調(diào)查報(bào)告(參考版)

2024-11-09 18:54本頁(yè)面
  

【正文】 有合格的心理輔導(dǎo)工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識(shí)能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志,健全的人格特征)。(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動(dòng)與訓(xùn)練,進(jìn)行個(gè)案(特殊學(xué)生)研究。學(xué)校內(nèi)形成高中生心理健康教育完善的體制與教育形式。(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)。四討論與建議高中生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。(5)理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。(3)學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍稚嫩。(1)抽象能力有較好發(fā)展,獨(dú)立性要求高,不愿接受約束與限制。我國(guó)心理學(xué)工作者修訂出我國(guó)《高中生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》,其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對(duì)人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動(dòng)傾向。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。調(diào)查結(jié)果只有14%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型;40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般;有47%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是:當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時(shí),有81%的學(xué)生都答會(huì),當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績(jī)超過自己時(shí),你會(huì)真的感到眼紅,妒忌嗎”時(shí),71%的學(xué)生答會(huì)的,這是令人心顫的回答。高中生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。冷漠型是不在乎社會(huì)規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時(shí)行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。通過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。心理健康的高中生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己,自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。(2)學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專制”的弊端。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí),A和B學(xué)生表示喜歡做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生則表示無所謂。而第二種類型占63%的學(xué)生會(huì)選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。一個(gè)心理健康的高中生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際;學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足;在對(duì)待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對(duì)。(二)高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面?!苯】党松眢w無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法(一)研究對(duì)象:本校高一年級(jí)學(xué)生(二)研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。據(jù)外國(guó)學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中,約有18%的學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大高中生的健康成長(zhǎng),適應(yīng)社會(huì),學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。希望通過這次的調(diào)查研究,能對(duì)大學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)生活有很大的幫助,認(rèn)識(shí)到自身目前存在的狀況,相信做我們是可以處理好學(xué)習(xí)與工作,生活的關(guān)系,能充分利用這四年,為未來邁好這堅(jiān)定的一步。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇人們來自生活和工作的壓力也越來越大,這些壓力既有生理上的又有心理上的??墒?,我們并不希望誰(shuí)被淘汰,我們希望的是每個(gè)人能真正發(fā)揮出自己的作用,為自己,為家庭,為社會(huì),為國(guó)家。大學(xué)不是象牙塔,是一部強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)機(jī),小型的社會(huì)篩選器。在采訪一些成功校友時(shí),經(jīng)??梢月犚娔繕?biāo)的明確在其成功之路中發(fā)揮的必不可缺的作用。做事的毫無目的性,顯然,影響的已經(jīng)不僅僅是心理健康的問題了。所以我專門在大三,尤其是大四中做了相關(guān)調(diào)查。甚至在情感方面把握不當(dāng)甚至可能毀了雙方,所以希望這份調(diào)查能使得在情感方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視、重視。大部分的學(xué)生認(rèn)為,愛情不等于婚姻,所以選擇繼續(xù)走下去的并不多。4,、情感方面許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是愛情的沃土,認(rèn)為大學(xué)不談戀愛便不是完整的大學(xué),而這種畸形的愛情觀在問卷中也反映了出來。大部分學(xué)生干部在這三者上都是學(xué)習(xí)有較大問題。其后你覺得造成成績(jī)不理想的原因是什么?%的人選擇了沒有找對(duì)學(xué)習(xí)的方法,%的人選擇了工作太忙了。而后的些問題都反映出了學(xué)生干部在工作與學(xué)習(xí)的選擇上,多數(shù)選擇了工作。大多數(shù)學(xué)生干部把過多的時(shí)間都用在了工作上。而后,在問題:在參加學(xué)生工作收獲一定的同時(shí)你失去的是什么?%的學(xué)生干部選擇了休息娛樂時(shí)間,%選擇了感情生活,%選擇了學(xué)業(yè)。所以大多數(shù)學(xué)生沒有堅(jiān)持當(dāng)干部,很少堅(jiān)持到大二大三,甚至大四,%的人選擇了兩年以上。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),%的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率低下時(shí)經(jīng)常會(huì)心煩氣躁,能較好調(diào)節(jié)心態(tài)的并不是很多,這也從側(cè)面體現(xiàn)了做好學(xué)生心理工作的重要性,而這也是我做的調(diào)查的目的之一。但是,不知道和知道不會(huì)有影響占到了15%。我覺得這道題顯而易見,壓力必定會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí),生活有影響。在大學(xué)生活中,人際關(guān)系的發(fā)展可謂是非常重要的一項(xiàng),人際關(guān)系的好壞關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展,在調(diào)查過程中,我與部分人際關(guān)系并非很好的學(xué)生做過一些交流,發(fā)現(xiàn)他們中的大部分并非拒絕搞好人際關(guān)系,只是不知道恰當(dāng)?shù)姆绞?,或者是并未意識(shí)到這方面的問題。幾乎有三分之一的學(xué)生在生活感覺方面不夠積極向上,甚至抑郁癥的心理病也并非鮮有。部分學(xué)生對(duì)自己的生活有不滿情緒,這也是生活壓力的產(chǎn)生的重要原因。隨后在問卷中對(duì)各方面問出了較為詳細(xì)的相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)差距很大時(shí),倘若無法調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),則心理問題也會(huì)隨之而來,進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí),工作,生活,情感,就業(yè)。通過后期分析,得出了一定的結(jié)果。當(dāng)然,也有許多學(xué)生有著相當(dāng)明確的奮斗目標(biāo),但這些學(xué)生中有的過多把精力用于工作上,那就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)與生活上的沖突,繼而導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)的兩兩不能相顧,心理壓力隨之而來。”既無明確目標(biāo),又不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)和處理好學(xué)習(xí)、工作和生活的關(guān)系,這些種種使得一些大學(xué)生對(duì)未來逐漸失去信心,繼而碌碌無為,白白浪費(fèi)了大學(xué)光陰。還有部分學(xué)生則表示毫無所知,:學(xué)生,心理,壓力前言:大學(xué)不是象牙塔,許多大學(xué)生由于入學(xué)前對(duì)大學(xué)的美好憧憬與入學(xué)后各方面的鮮明反差而導(dǎo)致心理問題的頻繁出現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明,有部分學(xué)生未能持有一個(gè)較為良好的心理狀態(tài),很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、工作壓力、情感壓力較大,經(jīng)常出現(xiàn)迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。為了更確切地理解其中的具體情況,從而為能夠更好地為大家排解壓力,我們特此展開調(diào)查,衷心希望您能花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間填寫這份問卷。而且我也從中學(xué)到了很多,認(rèn)識(shí)了很多不同學(xué)院和專業(yè)的同學(xué)。在這個(gè)期間以來,他們都能夠很好的面對(duì)自己,發(fā)現(xiàn)自己的問題,并采取一定的措施幫助自己,而且他們都了解到自己存在的心理問題,并且正在不斷地改善自己。評(píng)估:經(jīng)過這次的調(diào)查活動(dòng),我們對(duì)大學(xué)生中心理健康有問題的同學(xué)進(jìn)行了一系列的幫助和提供了改變自己現(xiàn)狀的一些條件??傊?,小組工作的介入過程就是把有相同或類似的心理問題的同學(xué)分成一個(gè)組,并相互認(rèn)識(shí),熟悉起來,產(chǎn)生相互信任的氛圍,建立小組規(guī)范。然后建立以社工小組,小組社會(huì)工作的方式來對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和開展社會(huì)工作。其中,大一新生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來的壓力,比高年級(jí)學(xué)生顯得似乎更加自信樂觀,更加從容,也許大一新生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力更小,感受到來自就業(yè)的壓力遠(yuǎn)比那些即將踏入生活面臨就業(yè)問題的高年級(jí)學(xué)生小,對(duì)他們來說,就業(yè)也許還有一段較遙遠(yuǎn)的距離,因此大一新生表現(xiàn)得更為從容、樂觀。因此,面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來的壓力,如何處理就顯得異常重要。當(dāng)今社會(huì)在各方面競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈,大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。這反映出很多學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,只是在被動(dòng)地接受,而沒有調(diào)懂自己的積極性,這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。(三)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度:對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的,受到個(gè)人的人生態(tài)度、價(jià)值取向等 多方面因素的制約,因而大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)不一。另外,女生的抗挫折能力相對(duì)比男生要弱些,這其實(shí)也很正常,因?yàn)榕撵`、感情更脆弱些,而男生性格方面更加陽(yáng)剛、堅(jiān)強(qiáng),古語(yǔ)也早已有之:“男兒有淚不輕彈。在很小的時(shí)候便知道在中日青少年夏令營(yíng)活動(dòng)中,中國(guó)青少年的抗挫折能力遠(yuǎn)不如日本青少年,這與日本教育重視獨(dú)立生活能力與抗挫折能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系。同樣,幻想沒有坎坷與挫折的人生、生活也是不現(xiàn)實(shí)的。這正是大學(xué)生日漸成熟的理性之所在,同時(shí)也是正確價(jià)值觀的表現(xiàn)。或來自東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),或來自相對(duì)落后的中西部地區(qū);或來自繁華的大都市,或來自僻靜的小村莊,當(dāng)面對(duì)生活條件比自己優(yōu)越的同學(xué),每一位同學(xué)心中都會(huì)有自己的想法與心態(tài)。大學(xué)校園在一定程度上也是絢麗多彩而復(fù)雜社會(huì)的縮影。但是也不能忽視少數(shù)的同學(xué)人生價(jià)值觀有所偏差,對(duì)人生沒有自己的思考,毫無人生規(guī)劃,在生活中得過且過,消極頹廢地虛度大學(xué)的寶貴光陰。從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn),九成多的大學(xué)生對(duì)未來的人生計(jì)劃和發(fā)展方向有明確的目標(biāo),認(rèn)為人生是充滿價(jià)值和意義的。(二)人生價(jià)值觀方面:雖然大學(xué)生涯有4年,但今天的大學(xué)生踏進(jìn)校園之后已經(jīng)面臨著就業(yè),人生規(guī)劃,職業(yè)發(fā)展方向等問題。在解決方式的選擇上,65%的學(xué)生喜歡進(jìn)行自我的調(diào)節(jié),而小部分的同學(xué)則選擇與他人交流溝通化解自己的問題。如果這些心理問題不得到重視,同學(xué)自身不能很好地解決,長(zhǎng)期地壓抑和積累將會(huì)使后果不堪設(shè)想。在人際交往中,當(dāng)遇到不被理解的時(shí)候,有3/4的同學(xué)感到較難接受,會(huì)產(chǎn)生郁悶的情緒。在與異性交往的過程中,大部分的異性關(guān)系是健康正常的,但是仍有30%左右的同學(xué)在與異性的交往中存在問題,例如個(gè)別同學(xué)很少與異性交往,在與異性的交往中容易產(chǎn)生矛盾。同時(shí)。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué),應(yīng)對(duì)處理能力也相對(duì)較弱。在同學(xué)的交往中,2/3的同學(xué)充滿自信,勇于表現(xiàn)自己,較善于應(yīng)對(duì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。因此,師生關(guān)系變得更疏遠(yuǎn),冷淡。大學(xué)中的師生關(guān)系明顯不同于中學(xué)時(shí)代,這從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中可以直觀地看出:有73%被采訪的同學(xué)坦言師生關(guān)系遠(yuǎn)比中學(xué)時(shí)代的疏遠(yuǎn),大部分的同學(xué)較少與老師進(jìn)行溝通。主要體現(xiàn)在 以下三個(gè)方面:人際關(guān)系處理;人生價(jià)值觀;對(duì)待大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。調(diào)查:調(diào)查目的:了解大學(xué)生心理健康狀況,從中發(fā)現(xiàn)普遍存在的心理現(xiàn)象問題,并 提出建
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