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心理健康調(diào)查報(bào)告-資料下載頁

2024-11-09 18:54本頁面
  

【正文】 生組織,大一相對學(xué)習(xí)量輕 松,而且參加學(xué)生組織能較好提早鍛煉自己的能力,%的學(xué)生只干了一學(xué)期,而我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在大一時(shí)的課程卻是相對較多的,這也導(dǎo)致他們無法適應(yīng)而放棄了工作,總的來說學(xué)生干部具有普遍的短暫性。所以大多數(shù)學(xué)生沒有堅(jiān)持當(dāng)干部,很少堅(jiān)持到大二大三,甚至大四,%的人選擇了兩年以上。在問到為什么選擇放棄工作時(shí),%的干部覺得工作與生活間的關(guān)系使得自己壓力倍增。而后,在問題:在參加學(xué)生工作收獲一定的同時(shí)你失去的是什么?%的學(xué)生干部選擇了休息娛樂時(shí)間,%選擇了感情生活,%選擇了學(xué)業(yè)。如此說來,工作的艱辛影響到了生活,影響到了放松娛樂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生干部把過多的時(shí)間都用在了工作上。在問到:你平時(shí)用于學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間比例是多少時(shí),28%的學(xué)生干部選擇了工作較多,%,%。而后的些問題都反映出了學(xué)生干部在工作與學(xué)習(xí)的選擇上,多數(shù)選擇了工作。其后的問題,有掛過科嗎?%的人選擇了沒有,%的人選擇了掛過一兩門,%的選擇了掛的挺多的。其后你覺得造成成績不理想的原因是什么?%的人選擇了沒有找對學(xué)習(xí)的方法,%的人選擇了工作太忙了。在比較之前的掛科之后,我們得出的工作對學(xué)生干部的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較大的影響。大部分學(xué)生干部在這三者上都是學(xué)習(xí)有較大問題。這些種種也使得學(xué)生覺得壓力的巨大而選擇放棄工作,卻并未意識到是自己調(diào)節(jié)能力上的不足,這也是我希望通過這份問卷能使得學(xué)生們在工作時(shí)能重視這問題,使自己在工作上能做的更好。4,、情感方面許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是愛情的沃土,認(rèn)為大學(xué)不談戀愛便不是完整的大學(xué),而這種畸形的愛情觀在問卷中也反映了出來。在問到:認(rèn)為以下哪個(gè)是大學(xué)生最主要的戀愛動機(jī)?%的學(xué)生選擇了滿足心理需要、打發(fā)無聊時(shí)光、調(diào)節(jié)學(xué)生壓力和隨大流不落伍,%,%。大部分的學(xué)生認(rèn)為,愛情不等于婚姻,所以選擇繼續(xù)走下去的并不多。而在我整理的問卷中,%的學(xué)生因?yàn)榍楦袉栴}影響到了自己的學(xué)習(xí)和工作,這也使得情感這一問題成為壓力的又一來源。甚至在情感方面把握不當(dāng)甚至可能毀了雙方,所以希望這份調(diào)查能使得在情感方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視、重視。就業(yè)方面大三,大四對于這問題,可謂是最為重要的一項(xiàng)了。所以我專門在大三,尤其是大四中做了相關(guān)調(diào)查。%的學(xué)生認(rèn)為未來毫無希望,無法改善,%的學(xué)生則認(rèn)為未來充滿希望,可以改善,%的學(xué)生認(rèn)為未來未知,心里充滿迷茫。做事的毫無目的性,顯然,影響的已經(jīng)不僅僅是心理健康的問題了。如今大學(xué)生面臨的就業(yè)難的問題,有大部分原因是自己能力的不足,而這種能力許多是需要在大學(xué)期間就要有很好的規(guī)劃的,在學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí),這方面的心理工作就需要做好,做細(xì)。在采訪一些成功校友時(shí),經(jīng)??梢月犚娔繕?biāo)的明確在其成功之路中發(fā)揮的必不可缺的作用。后記: 心理壓力以其雙刃劍之力,盡其優(yōu)勝劣汰之能。大學(xué)不是象牙塔,是一部強(qiáng)大的競爭機(jī),小型的社會篩選器。的確,這是大自然的法則,對那些被淘汰的并無所謂的公平與不公平之說,這是事實(shí)??墒?,我們并不希望誰被淘汰,我們希望的是每個(gè)人能真正發(fā)揮出自己的作用,為自己,為家庭,為社會,為國家。所以我希望用這份問卷讓一些正在迷茫,消極的學(xué)生們認(rèn)識到自己此時(shí)的狀態(tài)并及時(shí)調(diào)節(jié)心態(tài),還有相關(guān)部門和人員能更加重視學(xué)生心理問題,而不是做表面文章,貼貼海報(bào),搞搞活動。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,競爭越來越激烈,由于競爭的加劇人們來自生活和工作的壓力也越來越大,這些壓力既有生理上的又有心理上的。作為一個(gè)特殊的群體,我們大學(xué)生如何面對這些壓力?這是我們共同需要面對的問題。希望通過這次的調(diào)查研究,能對大學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)生活有很大的幫助,認(rèn)識到自身目前存在的狀況,相信做我們是可以處理好學(xué)習(xí)與工作,生活的關(guān)系,能充分利用這四年,為未來邁好這堅(jiān)定的一步。第五篇:高中生心理健康調(diào)查報(bào)告(20XX——20XX學(xué)年第X學(xué)期)(本文檔共【】頁/【2708】字)單位姓名20XX年X月高中生心理健康調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查研究目的高中生心理健康問題教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。因?yàn)楝F(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大高中生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,高中生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級學(xué)生中,約有18%的學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等。高中生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),我針對高中生心理健康的一些問題進(jìn)行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。二、調(diào)查研究對象與研究方法(一)研究對象:本校高一年級學(xué)生(二)研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。三、結(jié)果與分析:(一)高中生心理健康的定義世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)?!苯】党松眢w無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。高中生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志,連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。(二)高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。(1)高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。一個(gè)心理健康的高中生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際;學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足;在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對。通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個(gè)類型,第一種類型占29%,從調(diào)查問卷中可知:對于無老師看管的自習(xí)課他們會自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占63%的學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用A,B,C,D四種代號表示四種類型)。當(dāng)回答對考試的感受時(shí),A和B學(xué)生表示喜歡做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的A學(xué)生敢于提出來,其它(包括B,C,D)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,B,C學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而D學(xué)生表示不明確。(2)學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感。自我認(rèn)知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識,而現(xiàn)實(shí)感則指個(gè)人對自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識。心理健康的高中生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們能夠正確地認(rèn)識自己,自我評價(jià)恰當(dāng)。在對現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀地認(rèn)識現(xiàn)實(shí),并根據(jù)對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。通過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。踏實(shí)型的高中生順從社會規(guī)范,積極為社會服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會評價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時(shí)行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對于道義及人情這類價(jià)值不甚注意,認(rèn)為金錢至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。(3)高中生人際關(guān)系。高中生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。在我的調(diào)查問卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好;最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有14%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型;40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般;有47%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是:當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時(shí),有81%的學(xué)生都答會,當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時(shí),你會真的感到眼紅,妒忌嗎”時(shí),71%的學(xué)生答會的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查高中生才會說出自己的“丑陋”,但確是非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。(4)高中生的人格特征。我國心理學(xué)工作者修訂出我國《高中生心理健康診斷測驗(yàn)》,其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動傾向。對高一589人調(diào)查結(jié)果如下:人格傾向百分比學(xué)習(xí)焦慮45%對人焦慮36%孤獨(dú)傾向17%自責(zé)傾向9%過敏傾向3%身體癥狀9%恐怖傾向2%沖動傾向7%初中生主要的心理特點(diǎn)。(1)抽象能力有較好發(fā)展,獨(dú)立性要求高,不愿接受約束與限制。(2)情感容易激動,心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。(3)學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍稚嫩。(4)能根據(jù)社會要求約束自己,自我控制力較好。(5)理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。(6)對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。四討論與建議高中生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的新時(shí)代接班人,提出以下建議:強(qiáng)化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)。(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率。(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強(qiáng)社會適應(yīng)性。(5)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價(jià)能力。學(xué)校內(nèi)形成高中生心理健康教育完善的體制與教育形式。(1)進(jìn)行群體輔導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo).(2)建立學(xué)生的心理檔案(包括智力發(fā)展情況,非智力發(fā)展情況,學(xué)習(xí)成績,職業(yè)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度方法等)。(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練,進(jìn)行個(gè)案(特殊學(xué)生)研究。(4)嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導(dǎo)工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志,健全的人格特征)。
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