【正文】 六、參考文獻(xiàn)1.《陽(yáng)光心理報(bào)》（西南大學(xué)）2.《怪誕行為學(xué)》（丹（四）面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，一方面政府要繼續(xù)深化就業(yè)體制改革，加快出臺(tái)相應(yīng)的政策保證大學(xué)生就業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、財(cái)政支持，為大學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)技能培訓(xùn)，另一方面，大學(xué)生自己要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和就業(yè)觀念，降低自身期望值，實(shí)現(xiàn)多形式就業(yè)。此外，一個(gè)人在不同場(chǎng)合具有不同角色，在教室是學(xué)生，在閱覽室是讀者，在商店是顧客。在溝通時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)。提高認(rèn)識(shí)，掌握技巧、充分實(shí)踐，改善交往措施、培養(yǎng)良好的交往品質(zhì)。（二）高校咨詢機(jī)構(gòu)工作人員對(duì)于大學(xué)生的心理咨詢要講究工作的方式和方法，提高自身服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)，深入同學(xué)中去，及時(shí)了解大學(xué)生的心理狀況，關(guān)心大學(xué)生的心理健康，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)給予溝通與輔導(dǎo)。加大心理健康的宣傳力度，定期舉辦心理健康講座。如果臨近畢業(yè)而學(xué)校對(duì)學(xué)生這方面的心理關(guān)愛(ài)忽視，將使這方面問(wèn)題難以化解。大學(xué)生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學(xué)間也必然會(huì)作收入、工作環(huán)境等方面的比較。當(dāng)前在多元化價(jià)值觀并存的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。而有的“富二代”學(xué)生由于對(duì)貧困學(xué)生缺乏同情心，也可能會(huì)在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導(dǎo)致貧困學(xué)生心理障礙的形成和加劇。來(lái)自貧困地區(qū)或家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如意的學(xué)生，與衣食無(wú)憂的“富二代”學(xué)生彼此的認(rèn)同度有較大差距，容易導(dǎo)致情緒波動(dòng)、價(jià)值觀的動(dòng)搖改變，并加劇同學(xué)間的矛盾。.經(jīng)濟(jì)條件的差異導(dǎo)致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥。這種特殊環(huán)境形成的個(gè)性造成人際交往能力差，少數(shù)學(xué)生因個(gè)性、價(jià)值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨(dú)感。.個(gè)性偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨(dú)、失落癥。重者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，精神恍惚，不能自拔。此外，網(wǎng)絡(luò)成癮也是大學(xué)生中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。強(qiáng)烈的嫉妒心使這女生喪失理智，成為一名殺人犯。某高校曾發(fā)生一起因“三角戀愛(ài)”引發(fā)的兇殺事件。失戀對(duì)自己對(duì)他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。.失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動(dòng)控制障礙癥。大學(xué)匯集了各地中學(xué)尖子，許多學(xué)子會(huì)因?qū)W業(yè)成績(jī)不再顯赫而產(chǎn)生自卑、焦慮和不適感覺(jué)，若遲遲不能調(diào)整，長(zhǎng)期壓抑也會(huì)造成嚴(yán)重的心理疾患。與過(guò)去艱苦年代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生相比，這一代大學(xué)生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競(jìng)選班干部落選、獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)評(píng)上、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題時(shí)，都會(huì)使一些學(xué)生煩躁易怒、自卑苦悶。四、學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在下列方面：.抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)促進(jìn)師生間的交流。15%選擇了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。40%選擇了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。為了了解大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問(wèn)題，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的應(yīng)對(duì)人生和社會(huì)的各種問(wèn)題和矛盾。（15）在問(wèn)題“大學(xué)生心理健康是否應(yīng)引起重視”中，男生有80%選擇了要認(rèn)真對(duì)待，4%選擇了無(wú)所謂，0%選擇了不用在意，女生有98%選擇了要認(rèn)真對(duì)待，2%選擇了無(wú)所謂，0%選擇了不用在意。女生有85%選擇了開(kāi)導(dǎo)他，14%選擇了事不關(guān)己，無(wú)所謂，1%選擇了對(duì)外宣傳他有問(wèn)題，0%選擇了為了自身安全躲遠(yuǎn)點(diǎn)。由此，可以看出,大部分學(xué)生在生活中遇到煩心事時(shí)，會(huì)向知心朋友訴說(shuō)，排解壓力，放松心情。（13）在問(wèn)題“如何面對(duì)壓力或煩心事”中，男生有36%選擇了向知心朋友訴說(shuō)，20%選擇了上網(wǎng)，4%選擇了找家長(zhǎng)，24%選擇了憋在心里，48%選擇了各種運(yùn)動(dòng)，0%選擇了找心理醫(yī)生。40%選擇了缺少對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。在求學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力是大是正常的，因此同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何釋放壓力，緩解緊張的學(xué)習(xí)。女生有20%選擇了學(xué)習(xí)壓力大10%選擇了對(duì)自己的專業(yè)不滿意，15%選擇了家庭條件比別人差，15%選擇了失戀15%選擇了畢業(yè)后找不到工作，15%選擇了人際關(guān)系失敗，5%選擇了四級(jí)沒(méi)過(guò)拿不到畢業(yè)證書(shū)，5%選擇了其他。（11）在問(wèn)題“認(rèn)為造成大學(xué)生輕生的原因有哪些”男生有56%選擇了學(xué)習(xí)壓力大，16%選擇了對(duì)自己的專業(yè)不滿意，16%選擇了家庭條件比別人差，44%選擇了失戀?？梢灾溃瑢⒔?0%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)輕生的念頭，這些同學(xué)對(duì)生活樂(lè)觀，不會(huì)逃避。由此，可以得到，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為處事樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇是心理健康的典型特征，這反映了當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。（9）在問(wèn)題“心理健康的人最典型的特征是什么”中，男生有48%選擇了處事樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇，28%選擇了心平氣和，與世無(wú)爭(zhēng)，12%選擇了有良好的人際關(guān)系，20%選擇了吃得下，睡得香。但很多學(xué)生對(duì)于“什么是心理健康”這概念不太清楚，了解的人很少。女生有2%選擇了非常了解，60%選擇了有點(diǎn)了解，32%，6%選擇了很不清楚。但面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們還是應(yīng)該加強(qiáng)自己的危機(jī)給予自己適當(dāng)?shù)膲毫?，這樣才有前進(jìn)的動(dòng)力。但也有只是偶爾感到緊張或甚至沒(méi)有這種感覺(jué)。女生有15%選擇了經(jīng)常覺(jué)得壓抑，15%選擇了沒(méi)有這種感覺(jué)，70%選擇了偶爾出現(xiàn)這種狀況。對(duì)于那些不滿意目前大學(xué)生活的同學(xué)，究其原因，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活跟他們想象中的相距甚遠(yuǎn)，對(duì)這樣的大學(xué)生活感到乏味和無(wú)聊。我們應(yīng)該時(shí)刻保持愉快的心情，對(duì)生活充滿希望，樂(lè)觀向上。女生有15%選擇了郁悶，8%選擇了抑郁，15%選擇了焦慮，10%選擇了敵對(duì)情緒，25%選擇了愉快，10%選擇了充滿希望，27%選擇了其他。同學(xué)們應(yīng)該面對(duì)生活，不要沉湎于自己的想象之中。（4）在問(wèn)題“目前的大學(xué)生活與您想象中的大學(xué)生活有差距嗎”中，男生有32%選擇了差距很大，48%選擇了差距不大，0%選擇了感覺(jué) 一般，男生有4%選擇了和想象的一樣。近幾年的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，讓許多學(xué)生對(duì)于未來(lái)能否就業(yè)產(chǎn)生憂慮，同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力的增大。其中學(xué)習(xí)壓力的大占46%，就業(yè)壓力大占了28%。女生有30%選擇了學(xué)習(xí)壓力大，25%選擇了就業(yè)壓力大，10%選擇了家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，10%選擇了人際關(guān)系緊張?？梢?jiàn)，學(xué)生在關(guān)于心理健康方面的知識(shí)有待加強(qiáng)。女生有0%選擇了經(jīng)常有，80%選擇了偶爾有，19%選擇了沒(méi)有過(guò)，1%選擇了沒(méi)有想過(guò)。此次調(diào)研對(duì)象男女比例各為50%,這樣更能反映這次調(diào)研的客觀性更全面的反映大學(xué)生的心里健康狀況，從而使調(diào)研更有效。這次有效資料為50份。這次調(diào)查對(duì)象是我班學(xué)生。此問(wèn)卷針對(duì)大學(xué)生目前心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，以統(tǒng)計(jì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況，分析當(dāng)前出現(xiàn)的校園大學(xué)生心理健康。接連發(fā)生的大學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了全社會(huì)的關(guān)注，其已成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。，在小學(xué)廣泛開(kāi)展心理素質(zhì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對(duì)兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響，也受社會(huì)、學(xué)校的片面人才觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的主要因素來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。女孩子雖然觀察問(wèn)題較細(xì)致、全面，但也比較斤斤計(jì)較，過(guò)分要求別人完善，并且比較注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；若看到自己某方面不如別人，就易產(chǎn)生自卑心理。除了社會(huì)角色的期待作用外，女生比男生更為焦慮的原因應(yīng)該和高年級(jí)女生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。這里有一個(gè)現(xiàn)象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內(nèi)容恰恰是小學(xué)生最易發(fā)生心理問(wèn)題的五個(gè)量表內(nèi)容中的四個(gè)，這說(shuō)明了女生焦慮問(wèn)題的嚴(yán)重性。這樣的孩子往往有很強(qiáng)的依賴心理。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往會(huì)形成自責(zé)傾向。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。對(duì)人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。對(duì)人焦慮過(guò)強(qiáng)的學(xué)生往往沒(méi)有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又沒(méi)能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對(duì)付挫折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一個(gè)人就會(huì)焦慮或?qū)τ诒緛?lái)不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。這首先和家庭教育的不當(dāng)有密切關(guān)系。這二者都是情緒方面的問(wèn)題。杭城有近70％的中小學(xué)生睡眠時(shí)間少于9小時(shí)。在這樣的人才觀下，小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，晚睡早起現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這樣的例子在我國(guó)教育界還相當(dāng)普遍。這說(shuō)明在對(duì)分?jǐn)?shù)的看法上，教師和家長(zhǎng)是何其一致。1996年5月3日的《錢(qián)江晚報(bào)》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報(bào)道，非常引人深思：某小學(xué)某班舉行了一次考試，班主任邵教師當(dāng)場(chǎng)批卷，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不理想，她要求20余名成績(jī)?cè)?2分以下的學(xué)生走上講臺(tái)，給她鞠一個(gè)90度的躬致歉。學(xué)習(xí)焦慮由來(lái)自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。從表3可知，學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問(wèn)題，％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。這既包括心理問(wèn)題較明顯、其總焦慮分≥％的那部分小學(xué)生，也包括雖然總焦慮分＜65，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問(wèn)題的小學(xué)生。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：，心理發(fā)展總體還是較健康的。％；陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的人數(shù)約為10～15％，情緒方面問(wèn)題約在10～20％之間等等。表4 男女學(xué)生在總量表及各分量表上得分的差異比較 量表名稱 性別 人數(shù) ＠① S Z P 總量表女 15 學(xué)習(xí)焦慮 男 17 p女 15 自責(zé)傾向 男 17 女 15 過(guò)敏傾向 男 17 p 女 15 身體癥狀 男 17 p 女 15 恐懼傾向 男 17 四、調(diào)查結(jié)果根據(jù)調(diào)查結(jié)果，％，這個(gè)比例略低于國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小學(xué)生心理健康問(wèn)題的比例，但基本接近。（三）不同性別學(xué)生在總量表和分量表得分的差異比較表4為327名學(xué)生在總量表和分量表上得分的性別差異比較。從表3可知，學(xué)生較易產(chǎn)生心理問(wèn)題的量表內(nèi)容依次為學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向（這些量表中標(biāo)準(zhǔn)分超過(guò)8分的人數(shù)比例大于5％）。表3全體學(xué)生在各內(nèi)容量表超過(guò)8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮 孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向 人數(shù) 3221 所占比例(%)、 名次 5 內(nèi)容量表 過(guò)敏傾向 身體癥狀 恐怖傾向 沖動(dòng)傾向 人數(shù) 1232 所占比例(%)、 名次 2 表2和表3中的名次都是按內(nèi)容量表中學(xué)生超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)分8分的人數(shù)從高到低排列而來(lái)，對(duì)兩者求等級(jí)相關(guān)系數(shù)，得r[,d]＝，存在顯著高相關(guān)。表2中31名高焦慮學(xué)生在各內(nèi)容量表上超過(guò)8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮 對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向 人數(shù) 1114 所占比例(%)、 名次 4 內(nèi)容量表過(guò)敏傾向身體癥狀 恐怖傾向沖動(dòng)傾向 人數(shù)122 所占比例(%)、 名次 1 由表2可知，8個(gè)內(nèi)容量表在31名高焦慮學(xué)生中按標(biāo)準(zhǔn)分超過(guò)8分的人數(shù)從多到少依次排列為：沖動(dòng)傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮、身體癥狀、過(guò)敏傾向、孤獨(dú)傾向。（二）小學(xué)生的主要心理健康問(wèn)題若學(xué)生在某個(gè)內(nèi)容量表上的標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上，表示他在這項(xiàng)內(nèi)容上存在著適應(yīng)不良，需對(duì)其制訂特別指導(dǎo)計(jì)劃。下表是327名小學(xué)生總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分的分布。年齡為11—13歲，基本上來(lái)自工人、一般干部和知識(shí)分子家庭。每一個(gè)內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。三、調(diào)查步驟與方法我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)作為測(cè)驗(yàn)材料。有鑒于此，我們對(duì)小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查