freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

思維導圖在小學英語教學的應用大全五篇(參考版)

2024-11-09 18:47本頁面
  

【正文】 設(shè)計和傳授思維導圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學生,使學生著眼于知識點的梳理,全面掌握英語知識要點,有效提高學生的英語學習能力。如在復習水果等單詞時,教師可以將水果按顏色分類,每提到一種顏色,學生就會聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。曾經(jīng)的詞匯復習課,學生或是對著詞匯表死記硬背,或在練習本上做機械重復式的抄寫,效果不好。如在學習colour一詞時,教師可以出示單詞red,black,white,orange,green等。在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。小學階段, 如果反復機械練習的話, 效果差且易使學習者感到疲勞,如果借助思維導圖進行練習, 效果大不一樣。語言學習的最終目的是將語言知識內(nèi)化, 以期達到自動化輸出的水平。思維導圖讓孩子通過畫畫的方式, 只需要記下老師講解的重點,在不同重點之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。作者簡介:劉爽(1990―),男,漢族,吉林長春人,就職于長春吉大附中力旺實驗小學,職務:英語教師,學位碩士研究生,研究方向:英語教學法?!庇纱丝梢姡胂罅εc創(chuàng)造力的重要性。,培養(yǎng)創(chuàng)新精神《義務教育英語課程標準》中,要求英語教學要做到“培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”。在?魍車撓⒂锝萄У敝校?教師很難保證講解的內(nèi)容的有效性,導致輸入遠大于有效輸出。,形成有意義記憶思維導圖可以利用畫圖的形式將新舊知識進行聯(lián)系,從而搭建起新舊知識之間的橋梁。利用思維導圖來架構(gòu)課堂教學,將圖像、線條、音頻等運用到課堂活動中,是符合學生心理需求的,能夠引導學生的思維跟著老師走。三、激發(fā)學生學習興趣小學生集中注意力的能力較差,如果課堂不夠有趣,很難吸引他們的注意力,從而導致教學效果難以達到預期。但思維導圖的運用,能夠幫助學生構(gòu)建起語言框架,進而提升寫話能力。在當下的小學英語教學中,許多教師認為寫話訓練耗時費力,而且對于成績的提高效果不能做到立竿見影,所以很多老師對于學生寫話能力的訓練不夠重視。而這也就讓學生完全是“為考試而學”,無法真正理解語言內(nèi)涵以及掌握學好英語的有效策略。而將思維導圖運用到英語單詞記憶中,再借助科學的詞匯教學方法,不僅能降低單詞遺忘率,還能幫助學生創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。單元或字母排序無法照顧到單詞的相關(guān)性,讓每一個單詞變成孤立地存在。二、思維導圖在小學英語教學中的應用實踐研究在英語教學中,詞匯學習是一個重要的組成部分,擁有一定的詞匯量對于學生的英語學習是極有幫助的。思維導圖就是幫助學習者的認知工具。奧蘇貝爾所提出的有意義學習理論指出:只有將新知識填補到舊的知識結(jié)構(gòu)體系中,人們才能做到有意義地學習。學習是一個不斷變化的過程,往往是新知識完善舊知識的結(jié)構(gòu)。格式塔心理學的相關(guān)研究表明,如果人們能夠做到對構(gòu)成事物整體的各個部分有一個較為完全的認識,那么,他們能夠更好地對該事物的整體進行掌握與了解。但如果我們能夠?qū)⒆笥夷X進行和諧巧妙地運用呢?思維導圖就是一種利用“全腦”的思維模式,能夠促進左右腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展,將發(fā)散性思維具體化,抽象性事物可視化,從而提高學習工作效率。到目前為止,人腦的開發(fā)程度還極低。人的右腦則主管著人類的想象能力與形象思維能力。人的左腦主管著人類的分析能力、計算能力、語言能力以及邏輯推理能力。也希望能夠給教師一些借鑒,推動思維導圖在小學英語教學中的廣泛運用。將思維導圖運用到小學英語教學中,不是創(chuàng)新型做法,但是還需要教育者不斷地摸索與探討。參考文獻:[1](英). 思維導圖[M].李斯,譯.北京:作家出版社,2000[2]程曉堂,鄭敏.英語學習策略[M].北京:外語教學與研究出版社,2002[3][J] 中國教育技術(shù)裝備,2010,01,03第四篇:思維導圖在小學英語教學中的應用思維導圖在小學英語教學中的應用摘 要:英語的學習,主要落腳點就是“聽、說、讀、寫”,但是想要學好一門語言,也離不開相關(guān)思維的構(gòu)建。作為一種思維工具,思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化,將言語信息圖像化,有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”,幫助學習者系統(tǒng)地,有條理地思考學習材料,并以圖形的方式記錄下其思維過程,從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果,也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。它還原了大腦思維的本來面目,從根本上帶來的是對傳統(tǒng)線性思維的突破、語言教學模式的策略性轉(zhuǎn)移。例如 “go to somewhere by xx”句型就可以用下面的思維導圖來加深學生的映象。教師可以利用思維導圖,對一個重點句型進行反復強調(diào),加深學生的映象,如果大腦中的句子多了,那么小學生也能輕松寫出自己的小作文,不但拓展了學生的思維,還激發(fā)了學生的學習興趣。眾所周知,寫作之前要有思路才能把文章寫好,而大多數(shù)小學生面對英文寫作沒有思路,甚至完全不知道該如何下筆。教師就可以設(shè)計下圖所示的思維導圖來進行教學。長此以往,學生從文章中捕獲信息的能力將大大提高,從而提高學生的閱讀能力。找到主旨句之后,還要學會找句子中心詞,這樣繪制出來的思維導圖簡明扼要。FoodVegetablescabbagecarrotFruitsapplemangopearorangebananastrawberrywatermelongrapesMeatchickenbeefporkfishmuttonDrinkteacoffeemilkjuice
點擊復制文檔內(nèi)容
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1