思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用大全五篇(存儲版)
【正文】 略[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002[3][J] 中國教育技術(shù)裝備,2010,01,03第四篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：英語的學(xué)習(xí)，主要落腳點(diǎn)就是“聽、說、讀、寫”，但是想要學(xué)好一門語言，也離不開相關(guān)思維的構(gòu)建。人的右腦則主管著人類的想象能力與形象思維能力。學(xué)習(xí)是一個不斷變化的過程，往往是新知識完善舊知識的結(jié)構(gòu)。單元或字母排序無法照顧到單詞的相關(guān)性，讓每一個單詞變成孤立地存在。但思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起語言框架，進(jìn)而提升寫話能力。在?魍車撓⒂锝萄У敝校?教師很難保證講解的內(nèi)容的有效性，導(dǎo)致輸入遠(yuǎn)大于有效輸出。思維導(dǎo)圖讓孩子通過畫畫的方式, 只需要記下老師講解的重點(diǎn),在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。如在學(xué)習(xí)colour一詞時，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green等。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識點(diǎn)的梳理，全面掌握英語知識要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。作者簡介：劉爽（1990―），男，漢族，吉林長春人，就職于長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職務(wù)：英語教師，學(xué)位碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)法。，形成有意義記憶思維導(dǎo)圖可以利用畫圖的形式將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，從而搭建起新舊知識之間的橋梁。在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師認(rèn)為寫話訓(xùn)練耗時費(fèi)力，而且對于成績的提高效果不能做到立竿見影，所以很多老師對于學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練不夠重視。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分，擁有一定的詞匯量對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極有幫助的。格式塔心理學(xué)的相關(guān)研究表明，如果人們能夠做到對構(gòu)成事物整體的各個部分有一個較為完全的認(rèn)識，那么，他們能夠更好地對該事物的整體進(jìn)行掌握與了解。人的左腦主管著人類的分析能力、計(jì)算能力、語言能力以及邏輯推理能力。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。FoodVegetablescabbagecarrotFruitsapplemangopearorangebananastrawberrywatermelongrapesMeatchickenbeefporkfishmuttonDrinkteacoffeemilkjuice在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。而由于大腦是通過聯(lián)想來思維的，這些連接起來的分支必然會使理解更容易,記憶量更大。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導(dǎo)圖適合小學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律。英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學(xué)生來說，難度是非常大的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對于英語知識記憶更加深刻，有效強(qiáng)化學(xué)生的理解。筆者與“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”項(xiàng)目的部分試驗(yàn)教師在利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)方面進(jìn)行了持續(xù)性的探索，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。隨著教育的發(fā)展，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越系統(tǒng)化和科學(xué)化。思維導(dǎo)圖的最核心目的除了激發(fā)思維，就是整理思考。傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂在追求個性發(fā)展的時代已無法滿足師生的需求，尋找一種新式的科學(xué)的教學(xué)方法已成為歷史發(fā)展的必然趨勢。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。在新加坡，“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)成功地引入中小學(xué)教育。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)一、思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖（Mind Map）最初在20世紀(jì)60年代由英國著名學(xué)者東尼?博贊（Tony Buzan）提出的。在本文中，筆者嘗試將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提高學(xué)生的英語成績，使英語學(xué)習(xí)更加高效。[3]（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的可實(shí)施性多年來，“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，目前已被世界上 億人所使用。三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《Unit 4 We love animals》的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。（三）課中課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，直接決定著整個教學(xué)的成敗。復(fù)習(xí)絕不意味著讓學(xué)生死記硬背，而是要幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖使課后復(fù)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地復(fù)習(xí)。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像
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