【正文】 略[M]．北京：外語教學與研究出版社，2002[3][J] 中國教育技術裝備,2010,01,03第四篇：思維導圖在小學英語教學中的應用思維導圖在小學英語教學中的應用摘 要：英語的學習，主要落腳點就是“聽、說、讀、寫”，但是想要學好一門語言，也離不開相關思維的構建。人的右腦則主管著人類的想象能力與形象思維能力。學習是一個不斷變化的過程，往往是新知識完善舊知識的結構。單元或字母排序無法照顧到單詞的相關性，讓每一個單詞變成孤立地存在。但思維導圖的運用，能夠幫助學生構建起語言框架，進而提升寫話能力。在?魍車撓⒂锝萄У敝校?教師很難保證講解的內容的有效性，導致輸入遠大于有效輸出。思維導圖讓孩子通過畫畫的方式, 只需要記下老師講解的重點,在不同重點之間添加上相互產生關系的線條。如在學習colour一詞時，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green等。設計和傳授思維導圖有利于把知識的結構教給學生，使學生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學生的英語學習能力。在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。作者簡介：劉爽（1990―），男，漢族，吉林長春人，就職于長春吉大附中力旺實驗小學，職務：英語教師，學位碩士研究生，研究方向：英語教學法。，形成有意義記憶思維導圖可以利用畫圖的形式將新舊知識進行聯(lián)系，從而搭建起新舊知識之間的橋梁。在當下的小學英語教學中，許多教師認為寫話訓練耗時費力，而且對于成績的提高效果不能做到立竿見影，所以很多老師對于學生寫話能力的訓練不夠重視。二、思維導圖在小學英語教學中的應用實踐研究在英語教學中，詞匯學習是一個重要的組成部分，擁有一定的詞匯量對于學生的英語學習是極有幫助的。格式塔心理學的相關研究表明，如果人們能夠做到對構成事物整體的各個部分有一個較為完全的認識，那么，他們能夠更好地對該事物的整體進行掌握與了解。人的左腦主管著人類的分析能力、計算能力、語言能力以及邏輯推理能力。作為一種思維工具，思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。FoodVegetablescabbagecarrotFruitsapplemangopearorangebananastrawberrywatermelongrapesMeatchickenbeefporkfishmuttonDrinkteacoffeemilkjuice在閱讀教學中運用思維導圖在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導圖，運用思維導圖來進行分析，可以使復雜的內容變得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解閱讀的內容，也能夠更加容易地記住所讀材料。而由于大腦是通過聯(lián)想來思維的，這些連接起來的分支必然會使理解更容易,記憶量更大。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題通過特定的關聯(lián)展開分支，由關鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導圖適合小學生的認知能力和身心發(fā)展規(guī)律。英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學生來說，難度是非常大的。在小學英語教學過程中，通過應用思維導圖，可以使學生對于英語知識記憶更加深刻，有效強化學生的理解。筆者與“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”項目的部分試驗教師在利用思維導圖促進小學英語課堂教學方面進行了持續(xù)性的探索，試圖探尋出一條有效開展小學英語課堂教學的實踐之路。隨著教育的發(fā)展，思維導圖在英語學科教學中的應用將會越來越系統(tǒng)化和科學化。思維導圖的最核心目的除了激發(fā)思維，就是整理思考。傳統(tǒng)的應試課堂在追求個性發(fā)展的時代已無法滿足師生的需求，尋找一種新式的科學的教學方法已成為歷史發(fā)展的必然趨勢。同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。在新加坡，“思維導圖”已經成功地引入中小學教育。關鍵詞：思維導圖；小學英語；教學設計一、思維導圖的概念思維導圖（Mind Map）最初在20世紀60年代由英國著名學者東尼?博贊（Tony Buzan）提出的。在本文中，筆者嘗試將思維導圖運用到英語教學中，旨在激發(fā)學生的興趣，同時提高學生的英語成績，使英語學習更加高效。[3]（二）思維導圖應用于小學英語教學的可實施性多年來，“思維導圖”已經成為21世紀風靡全球的思維工具，目前已被世界上 億人所使用。三、思維導圖應用于《Unit 4 We love animals》的教學設計（一）教學目標教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。（三）課中課堂是教學工作的中心環(huán)節(jié)，直接決定著整個教學的成敗。復習絕不意味著讓學生死記硬背，而是要幫助學生運用思維導圖使課后復習變得生動有趣，讓學生在愉悅的氛圍中快樂地復習。作為一種思維工具，思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像