【正文】 “濟(jì)”，在此有相互滲透、補(bǔ)充、結(jié)合的意思。三、寬嚴(yán)相濟(jì)，依法正確辦理未成年人犯罪案件正確理解和適用寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策，貫徹落實(shí)于辦理未成年人案件的工作之中，以懲罰犯罪,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,維護(hù)未成年人合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。我們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)力求避免這種誤區(qū)，作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)更要準(zhǔn)確地適用法律，深刻地領(lǐng)會(huì)立法及相關(guān)刑事政策的本意，克服隨意性、片面性，力爭(zhēng)做到在思想認(rèn)識(shí)、理解法律、具體辦理中的一致性和統(tǒng)一性，如此才能更好地維護(hù)法律的尊嚴(yán)。片面地重保護(hù)，輕打擊，這無(wú)疑也在客觀上縱容了犯罪。殊不知刑事懲罰本身也是一種教育，只不過(guò)是一種嚴(yán)厲的教育方式而已，有時(shí)則是一種既有力又有效的教育。誤區(qū)之二，就是我們一味地只看到處理未成年人犯罪案件的輕緩刑事政策，凡遇到對(duì)象是未成年人，一概從輕處理，不批捕、不起訴。例如一個(gè)未成年人平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，偶然地實(shí)施了某種犯罪行為，但是處于可捕可不捕、可訴可不訴、可判可不判（罪）的情況下，“嚴(yán)”以處之捕、訴、判的話，很有可能將他過(guò)早地“推”入一個(gè)染缸，難保使他在看守所、監(jiān)獄里不受到某種負(fù)面的“幫教”，很難說(shuō)不會(huì)使他陷得更深而喪失改過(guò)自新的希望，從而更加仇視社會(huì)。當(dāng)我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)“嚴(yán)打”方針時(shí)，往往專注于未成年人的犯罪行為應(yīng)受刑事制裁本身，強(qiáng)調(diào)以嚴(yán)厲的法律手段懲罰犯罪而達(dá)到遏制犯罪的目的，也即片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)打擊和懲罰效應(yīng)，這就是誤區(qū)之一。法院判處未成年人罰金往往由監(jiān)護(hù)人交納，不僅不能實(shí)現(xiàn)剝奪其犯罪資本的刑罰目的，相反形成以錢(qián)贖罪的印象，因此達(dá)不到一般預(yù)防和特殊預(yù)防之效果。（3）附加罰金刑過(guò)多。并且在判刑后重新犯罪現(xiàn)象也十分突出，如周磊，2002年12月法院以搶劫罪判處其有期徒刑三年緩刑五年，孫志強(qiáng)，2003年4月法院以搶劫罪判處其有期徒刑半年緩刑一年。通過(guò)對(duì)未成年人的量刑，沒(méi)有起到很好的威懾作用。2004年至2006年8月份，我院共接到法院對(duì)未成年人犯罪有罪判決34件68 人，其中，判處緩刑的35人， %。在對(duì)未成年人犯罪量刑時(shí)，審判機(jī)關(guān)沒(méi)有完全根據(jù)每個(gè)案件的具體情況綜合考慮，即本人的人身危險(xiǎn)性，犯罪情節(jié)后果等。本文從近幾年來(lái)未成年人犯罪的特點(diǎn)和處理情況談?wù)勅绾螌?duì)未成年人犯罪施行“寬嚴(yán)相濟(jì)”的刑事政策。針對(duì)青少年犯罪逐年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的特點(diǎn)，政法機(jī)關(guān)堅(jiān)持“教育、感化、挽救”的方針，目前已取得良好的效果，但是也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。李將軍傳》恩施市逸夫小學(xué)班級(jí)管理方略 《百花園里競(jìng)芬芳》 恩施舞陽(yáng)中學(xué) 《新形式下班級(jí)管理工作的探索與實(shí)踐》 來(lái)鳳縣教育局 《建設(shè)校園文化提升育人水平》巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 《抓好班級(jí)管理建設(shè)校園文化》第五篇：如何執(zhí)行：寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策近年來(lái)，青少年犯罪急劇上升，與環(huán)境污染、吸毒販毒并稱為當(dāng)今世界的“三大公害”。班主任在工作中如果能很好地恰當(dāng)?shù)貙?shí)施“寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理方法，我相信他（她）不僅會(huì)贏得全體學(xué)生的信任和喜愛(ài)，和學(xué)生建立起親切融洽的師生關(guān)系，而且也會(huì)使班主任工作開(kāi)展得順利、有聲有色。作為班主任應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生一視同仁，都要做家訪或電訪，當(dāng)然與家長(zhǎng)聯(lián)系并不是告狀，應(yīng)該是憂也報(bào)喜也報(bào)，互相交流學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意教育的方式方法，讓家長(zhǎng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。（二）、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從家庭教育入手做細(xì)班級(jí)管理。充分發(fā)揮科任教師的作用，齊心協(xié)力搞好班級(jí)管理才能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合時(shí)令和社會(huì)環(huán)境，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力，還能讓學(xué)生親自參與情感體驗(yàn)，從實(shí)踐中領(lǐng)悟到人間真情，從而讓道德情感得到升華。（二）主題教育班會(huì)活動(dòng)適時(shí)的開(kāi)展有針對(duì)性的主題教育班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明辨是非，滲透感情，實(shí)現(xiàn)自我教育。要實(shí)現(xiàn)這一要求必須廣泛開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)。注重樹(shù)立榜樣，不斷激勵(lì)學(xué)生自我約束，共同進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都和諧共處、共同拼搏、齊頭并進(jìn)。（三）、堅(jiān)持正面教育的科學(xué)管理辦法。通過(guò)班干部發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，并帶動(dòng)同學(xué)們向優(yōu)秀的方面發(fā)展。在班級(jí)事務(wù)管理和班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生在校紀(jì)班規(guī)面前一視同仁，讓學(xué)生人人都有公平參與的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)都有公平競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，讓每個(gè)班級(jí)成員都能公平和諧的發(fā)展。這就要求班主任要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真遵守執(zhí)行班級(jí)制度，不讓班級(jí)制度形同虛設(shè)。因此班主任應(yīng)制定較詳細(xì)的班級(jí)管理制度，如學(xué)習(xí)評(píng)比制度、操行評(píng)比制度、衛(wèi)生評(píng)比制度、黑板報(bào)評(píng)比制度等。我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾方面從“嚴(yán)”要求學(xué)生：一、制定詳細(xì)合理的班級(jí)管理制度，使班級(jí)管理制度化、常規(guī)化。要營(yíng)造一個(gè)安靜有序的環(huán)境，就必須有程不識(shí)治軍的嚴(yán)明。因?yàn)閷W(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，缺乏自制力和約束力，缺乏明辨是非的能力，他們很容易受外在因素的影響而形成不正確的人生觀和價(jià)值觀，甚至于干出有違法律和道德的事情來(lái)?！皩挕钡哪康氖侨谇熒P(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動(dòng)是最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的過(guò)程，這也是師生增進(jìn)了解，加深感情，營(yíng)造和諧寬松氛圍的有效途徑。不妨適度地松散、隨意。處理一些問(wèn)題，搞一些活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量表現(xiàn)出老師活潑、開(kāi)朗、寬容的一面來(lái)，讓學(xué)生首先喜歡班主任，自然喜歡這個(gè)班集體就不是難事了。三、從班主任自身做起，營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氣氛。這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生心理性格特點(diǎn)的要求。解決問(wèn)題的方法就是不分青紅皂白大聲地斥責(zé)、甚至于體罰寫(xiě)檢查；更極端的拉學(xué)生在全班面前檢討找家長(zhǎng)。事實(shí)也往往如此。二、樹(shù)立民主平等的師生觀，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生，他們無(wú)意識(shí)地犯一些錯(cuò)誤是難免的，如果學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)就不依不饒抓住不放，勢(shì)必會(huì)壓抑他們的個(gè)性，摧毀他們的自信心，使得學(xué)生養(yǎng)成不敢承擔(dān)責(zé)任的壞毛病。對(duì)于影響惡劣，破壞大局，學(xué)生老師反響強(qiáng)烈的事情，要及時(shí)認(rèn)真地處理，這樣才能懲前毖后。我認(rèn)為班主任的“寬”應(yīng)從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：一、抓大放小，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不必跟學(xué)生事事較真。班主任應(yīng)當(dāng)是一座燈塔，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，指引他們搬開(kāi)橫亙?cè)谇斑M(jìn)道路上的一塊又一塊絆腳石，而不應(yīng)當(dāng)是把銼刀，千方百計(jì)想銼平學(xué)生的棱角，泯滅學(xué)生的個(gè)性。他們?cè)絹?lái)越富有批判與懷疑精神，越來(lái)越鮮活生動(dòng)。教師應(yīng)該明白，學(xué)生雖然還是孩子，但他們也有豐富的情感，也有棱角分明的個(gè)性，也熱愛(ài)自由，也樂(lè)于享受生活的樂(lè)趣，也喜歡被人尊重、信任、理解。就是因?yàn)槔顝V充分尊重了人性，充分尊重了人類熱愛(ài)自由，喜歡被人信任的天性，所以士兵才會(huì)愿意為李廣去戰(zhàn)死沙場(chǎng)，正所謂“士為知己者死”。首先談一談“寬”。怎樣扮演好這一多重的角色呢？幾年的班主任管理工作總結(jié)下來(lái)，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都有許多，但感受最深的就是：當(dāng)班主任要寬嚴(yán)相濟(jì)。好將軍，就能帶領(lǐng)士兵打一場(chǎng)又一場(chǎng)勝仗，無(wú)能的將軍只能主讓士兵品嘗一次又一次失敗的滋味；然而做班主任難！這是因?yàn)椋嘀魅喂ぷ鞯男再|(zhì)是極其瑣碎的，它是對(duì)教師個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)?！耙粚o(wú)能，累死行軍”。班主任帶班和將軍帶兵打仗都是有共通之處的?！碑?dāng)時(shí)李廣和程不識(shí)都威震匈奴，但是匈奴都畏懼李廣的謀略，稱其為飛將軍，士兵也都以跟隨李廣為樂(lè)，而以跟隨程不識(shí)為苦。程不識(shí)后來(lái)感嘆說(shuō)：“李廣將軍治軍松散隨意，但是每當(dāng)敵人來(lái)犯士兵們卻能迅速反擊，士兵因?yàn)殡S意快樂(lè)，所以都樂(lè)于為李廣而死。部隊(duì)扎營(yíng)遠(yuǎn)離警戒線并深入敵境，但也不曾遭到侵害。留宿一地時(shí)，士兵自由行動(dòng)，食宿搭伙自便，不擊刁斗以自衛(wèi)。李將軍傳》①中記述的飛將軍李廣和程不識(shí)帶兵的故事：李廣和程不識(shí)在漢武帝時(shí)都是當(dāng)時(shí)駐守邊防抗擊匈奴的名將，但兩人的帶兵風(fēng)格迥然不同。認(rèn)為班主任的 “嚴(yán)”要體現(xiàn)在：一、制定詳細(xì)合理的班級(jí)管理制度，使班級(jí)管理制度化、常規(guī)化；二、用民主科學(xué)的管理辦法創(chuàng)建和諧的班級(jí)；三、以德育活動(dòng)為載體，熏陶學(xué)生道德情操；四、以科任教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)與配合為保障，培養(yǎng)全面健康的學(xué)生。作者分別從班級(jí)管理的“寬”和“嚴(yán)”兩個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)闡述?！皩拠?yán)并濟(jì)”能使員工既愿意做出外在承諾，又愿意做出內(nèi)在承諾，最終實(shí)現(xiàn)安全管理的真正成功。遵循寬嚴(yán)并濟(jì)原則就意味著：一方面安全管理必須嚴(yán)格，另一方面又要堅(jiān)決主張“自治、創(chuàng)業(yè)”和來(lái)自普通員工的創(chuàng)新