【正文】 。為此要使綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程還需大家的共同努力。綜合實踐活動課只是一種載體，它將學生置于一種 自主選擇、主動探究并注重解決實際問題的學習狀態(tài)，注重學生的親身體驗，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學生的個性健全、實踐能力和創(chuàng)新精神上。例如：在開展《對蔬菜的認識》活動后，要求學生吧自己認為最漂亮、最有營養(yǎng)價值的蔬菜畫出來，學生們精心地選擇、到處查閱資料、認真地繪畫，我讓學生在全班內進行評議，選出“你最喜歡的蔬菜畫”，并把學生評議出的作品在展示欄上展出 在這樣的評比活動中，學生體驗到了成功的愉悅。五、改變評價方式，注重有效性綜合實踐活動要建立促進學生全面發(fā)展的課程評價體系評價，以此更有效的發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展，作為教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享成功的喜悅的過程中，體會自己的成長進步。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導，創(chuàng)設必要的條件，幫助調整研究計劃。讓學生經歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的機會。教師的指導程度，取決于學生的需要。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。例如：在確定《感恩父母》活動主題后，由于學生大部分時間和父母在一起生活，要求學生在家庭利用生活中的小事，如給父母倒茶、幫助做家務等，實踐體驗其實我們要感恩父母只要從身邊的小事做起就行了四、發(fā)揮教師的指導作用教師在活動過程中,承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責,綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。生活是豐富多彩的，學校生活、家庭生活、社會生活無一不是學生綜合實踐活動的源泉。我認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。這就為活動內容開辟了廣闊的選擇空間，活動自主組織、內容自我選擇，確定教學內容要面向學生未來的生活需要，要從學生生活的源頭去發(fā)掘教學內容。它培養(yǎng)的是學生的社會適應能力、創(chuàng)新能力、生存能力。綜合實踐活動課沒有現成的教材，如何安排教學內容是許多老師遇到的難題。例如：隨著經濟的發(fā)展，農村勞動力大量外出務工，導致留守兒童的學習、生活極其沒有保障和規(guī)律，這時進行一次“我的爸媽去哪兒了”的綜合實踐活動正走進了孩子們的心理，他們會從自己的親身經歷出發(fā)，寫出自己的親身感受，更會在活動中傾訴自己的心聲?！贝蠹叶贾纻鹘y(tǒng)的教學將學生局限在僅有的幾本教科書里面，這勢必將導致學生真實世界的消失、生活世界的偏歪、自由活動的萎縮，最終導致學生創(chuàng)造角色的缺席。把學生的生活經驗發(fā)掘起來，學生在參與程度和效益上就會有較大的提高。其次必須面向學生的生活實際。例如：在學生了解漢字的起源和演變發(fā)展后，學生們都感受漢字的源遠流長，中國文化的博大精深，都忍不住要去進一步了解漢字，想進一步知道漢字在經濟快速發(fā)展的今天又對世界有什么影響呢？這時進行一次“走進漢字王國”的綜合實踐活動正迎合了孩子們的心理，孩子們紛紛向家長詢問有關漢字的情況；有的上網查找。但是，如果選擇好了合適的課題，學生的參與熱情就會空前的高漲，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。首先必須充分考慮學生的興趣、愛好。選題好，后續(xù)活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現很多困難，例如選題與學生已有經驗脫離，或研究條件不具備，或學生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學生對這門課程失去興趣。它強調教育與現實生活的聯系，要求學生走出課堂，走出學校，自主選擇自己生活和學習中的問題開展探究和實踐活動，在實踐中體驗、感悟，獲得直接經驗，它是一門經驗性課程，是一門實踐性課程。在綜合實踐活動課的實施過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的興趣、愛好、鼓勵學生自主、積極實踐，那么如何進行綜合課的教學設計，是大家所面臨的一個共同的難題，筆者認為，小學綜合實踐活動課的設計應注意以下幾點。小學綜合實踐活動課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。這門課程不僅僅關注學生知識的學習，更關注其能力的發(fā)展。主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。整節(jié)課井然有序，效果顯著。最后，全班展示各組優(yōu)秀作品，從中受到美的熏陶，并懂得糧食來之不易，從而愛惜糧食。其次通過個人展示糧食，并說出它的營養(yǎng)價值，加強學生對糧食的了解，鍛煉學生的口語表達能力，豐富他們的知識。通過活動，讓學生認識各種糧食，了解它們的用途和一樣價值，并懂得糧食來之不易，從而達到養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。六、課外拓展把這節(jié)課的收獲、感受寫篇小短文。五、教師總結同學們，通過今天的活動課，大家認識了當地所產的糧食，了解到了糧食的用途及營養(yǎng)價值。被選中的作品的作者向全班同學介紹所用到的糧食以及設計想法。媒體欣賞各種糧食及其用途和營養(yǎng)價值。小組交流搜集到的各種糧食，加強認識。難點：認識各種糧食并了解它們的用途及價值。通過活動，學生養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。綜合實踐活動材料構建環(huán)保和諧校園第四篇：綜合實踐活動課教學設計綜合實踐活動課教學設計河北省陽原縣化稍營中心校 安俊果課題：調查并搜集當地所產糧食 活動目標：通過調查，搜集當地所產糧食，讓學生認識各種糧了解各種糧食的用途及營養(yǎng)價值。教師總結：同學們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感動，同學們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕