【正文】 在此環(huán)境之下，每位英語教師特別是農(nóng)村英語教師都應(yīng)成為新課程改革中一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對自己的工作和專業(yè)不斷學(xué)習(xí)，保持開放的心態(tài)，全面能動地發(fā)展、完善自己，以更好地推進(jìn)新課程改革，從而讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩。“教學(xué)有法，教無定法”，改革創(chuàng)新是教學(xué)永恒的主題。“兒歌激趣法”是我英語教學(xué)的一大特色。不管時(shí)間隔多久，學(xué)生都會一字不落地背出這些兒歌。Tiger, tiger王中王；Zebra, zebra黑白條?！?聽到這些兒歌，學(xué)生果然“ 樂 ”起來了，同時(shí)也“動”起來了，并在最短的時(shí)間內(nèi)記住了這些單詞。針對絕大部分農(nóng)村學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語的情況，我創(chuàng)編兒歌的教學(xué)方法，將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂，將抽象、枯燥的單詞創(chuàng)編為朗朗上口的兒歌，起到了激發(fā)興趣、鞏固知識、幫助消化等作用。操場上、公園里、商店里、飯店里、菜場上??讓他們的腳步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、what’s this？”等話語便脫口而出，讓他們在享受大自然的同時(shí)接受英語教學(xué)。要讓學(xué)生開口說英語，就要大膽地讓學(xué)生走出英語課堂。如：復(fù)習(xí)一些關(guān)于Sports的單詞，可以老師做動作，讓學(xué)生猜；還可以選一名學(xué)生上來背對老師，老師任意出示一個(gè)單詞，其余學(xué)生根據(jù)單詞做動作，這位學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的動作來猜測單詞；再則可以制作一個(gè)正方形的魔盒，將代表各個(gè)單詞的圖片貼在正方形的各個(gè)面上，然后將魔盒拋向空中，落地后，教師可指著向上的一面問：“What’s this?”如此反復(fù)，便讓學(xué)生在無意當(dāng)中加深了單詞的印象。在眾多的活動當(dāng)中，游戲最適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也深受他們的喜愛，它既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。我們可以把書本中的知識搬到生活中來，把教室設(shè)計(jì)成書本中的環(huán)境，讓學(xué)生做書本中的主人翁來表演。孩子是天生的表演者，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如：教學(xué)各種動物時(shí)，我選擇了一首有關(guān)動物的歌《Animals》讓學(xué)生欣賞，還可以將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中，讓學(xué)生唱熟了歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。這樣看來，我們?yōu)楹尾粚⒄n上“變”為課間，將課堂教學(xué)形式變?yōu)閮和兀?1)Song 在英語課堂教學(xué)中，我們可以穿插一些英文歌曲的播放，盡量讓學(xué)生享受到音樂，感受到音樂的美。似乎上帝在造就他們時(shí)就賦予了他們旺盛的精力。一位西方先哲說過：“孩子是上帝賜予我們的天使”。體態(tài)語言可以幫助學(xué)生理解，從而幫助他們記憶并自然地使用英語,如在教學(xué)“fishing、running、jogging、swimming、skating、skiing、rowing”等單詞時(shí)可讓學(xué)生跟著老師邊做出“釣魚、跑步??”等動作邊學(xué)習(xí)單詞，這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓所有的學(xué)生都動起來，而且提高了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要善于在課堂上借助各種機(jī)智的動作表情達(dá)意，如將上課前古板的起立、問好的形式改變?yōu)楹唵我锥闹苯訑[擺手的形式，這樣不但一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，更拉近了師生的距離；當(dāng)一名學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以豎起手指做出“OK”狀，這樣學(xué)生得到來自外在的鼓勵(lì)，便一下子鼓起勇氣；當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生回答問題正確、精彩時(shí)，教師可以豎起大拇指以示“Good”；當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師只要簡單地聳聳肩，雙手掌心向上攤開，學(xué)生自然會明白，這樣就可以避免了“對不起，回答錯(cuò)了！”“誰有其他的回答？”等語言表達(dá)時(shí)的尷尬。針對小學(xué)生的這種特性，我們可以設(shè)計(jì)一種動作化的課堂教學(xué)形式，賦予枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容以生命，讓老師帶領(lǐng)全體學(xué)生都動起來。不同的知識該選哪些不同層次的學(xué)生，經(jīng)常輪換角色，注意調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏；課堂中有張有弛、有緊有慢；有愉悅的大笑、有惋惜的哄笑??我想這就是人們所說的和諧課堂吧。這是學(xué)生最感興趣的教學(xué)活動之一。再比如，進(jìn)行課堂即興分組表演，如拜訪朋友（visit my friends）、打籃球（play basketball）、彈鋼琴（play the piano）、吃飯（eat dinner）、看電影（see a movie）等，學(xué)生們身臨其境的表演，把課文模擬得更接近于實(shí)際生活。授課時(shí)力求語言風(fēng)趣，發(fā)音準(zhǔn)確，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。小學(xué)生愛動，善于模仿，記憶力強(qiáng)，平時(shí)在與同學(xué)開玩笑、打鬧之中，也自覺或不自覺地來上幾句英語?！苯虒W(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂效果就好?！蓖ㄟ^幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識到營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感，使學(xué)生“買你的賬”。學(xué)生在各級組織的演講比賽、英語作文比賽等活動中都取得了不錯(cuò)的成績。這一總體目標(biāo)要求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中、參與到具有交際意義的語言實(shí)踐活動中。工夫下得不少，成績卻一般，不少學(xué)生學(xué)出來的是“啞巴英語”，不會說、不會用。關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué)英語課堂 新課程教學(xué) “兒歌激趣法”如何突破舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新課程教學(xué)？ 我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩。（作者單位：湖北省公安縣金獅中學(xué) 434316）第五篇：讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩讓新課改之花在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上綻放光彩摘 要：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入、輸出的實(shí)踐過程?！笨梢姡覀冎袑W(xué)教師要想做好其本質(zhì)工作，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，就必須在其平時(shí)的課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生所有思維想象力潛能，充分調(diào)動其思維創(chuàng)新的興趣和熱情。筆者通過這樣幾個(gè)問題，把課本與生活緊密結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。例如：筆者在上完《安塞腰鼓》后，設(shè)計(jì)了如下問題：，展現(xiàn)了黃土地的陽剛之氣，是我國西北的一種地方名鼓，你還知道哪些地方名鼓及作品？，你在電視或報(bào)紙上看到過有關(guān)西北大開發(fā)的報(bào)道嗎？請課下辦一張小報(bào)。六、設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花作業(yè)練習(xí)是教學(xué)中不可