【正文】 只有雙管齊下，學生的思維之花才能百花齊放，擇優(yōu)培育；課堂教學才能碩果累累。劉老師的這一堂課，可以說在教學新知時做到了百花齊放，在小結和練習時做到擇優(yōu)培育，碩果累累。這時，劉老師又適時發(fā)揮了教師的主導作用。但他沒一味地聽之任之。不管是在課前和學生交流，還是教學新知時，他都充分尊重學生，哪怕學生想法是多么不著邊際，他都認真傾聽著、板書著。北京教育學院溫文儒雅的劉德武老師上的這一課，亦是課如其人。于是，在馬老師的這堂課上，可以說是百花齊放，良莠不齊，結果不多?？墒?，在小結甚至練習時，她的主導作用也沒有充分發(fā)揮，沒能及時引導學生從諸多方法中選出最佳方案。在教學新知這個環(huán)節(jié)，她更是完全放手，給予學生極大的尊重，很快，學生的思維之花遍地開放。溫柔和藹的馬老師上的這一課，也是課如其人，這堂課上充分體現了學生的主體地位。我相信只要學生真正弄懂了一道題的解決方法，其他問題的解決應該不會遇到太多困難。學生的思維被牢牢禁錮在“變與不變”（每增加一個圖形就增加幾根小棒）這一想法上，其他的想法甚至還沒來得及萌發(fā)就被“扼殺”了。在探究新知這個原本應該發(fā)散學生思維的環(huán)節(jié)中，她依然緊緊抓住“變與不變”（每增加一個圖形就增加幾根小棒）這一規(guī)律，讓學生運用這一規(guī)律去解決問題。年輕干練的丁老師上的《圖形中的學問》一課，真是課如其人，在這節(jié)課中，丁老師極其充分地發(fā)揮了她作為老師的主導作用。我就以這三堂課為例，談談如何讓學生的思維之花在數學課堂上精彩綻放。那么，如何讓學生的思維之花在數學課堂上精彩綻放呢？5月15日，我校組織部分老師去大連西崗區(qū)大同小學觀摩學習。《新課程》小學版2010年第8期，刊號CN14—1324G4。因此，尊重學生的個性，發(fā)揚學生的個性，彰顯學生的個性，揮灑學生的個性，才能使我們的課堂不斷的豐盈，才能更好的實現素質教育?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉！”英國教育家洛克說:每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。在研究其它兩種打井方式時學生還畫了示意圖加以說明。孩子們是旁征博引，爭得個個面紅耳赤。贊成這個觀點的學生補充說，這個想法很好。那究竟打幾口？學生情緒亢奮，各抒己見。我抓住機會引導學生展開討論，充分發(fā)表自己的看法?！蓖瑯樱喿x教學中如果能積極倡導“合作、探究”的閱讀氛圍，有助于發(fā)揮學生的學習個性，培養(yǎng)學生的主體性、能動性、獨立性。諸如這樣的活動有很多：讀、唱、跳、演、賽等等，目的都是讓學生都積極主動地、創(chuàng)造性地展示自我、完善自我；讓他們覺得課堂是快樂的，閱讀是快樂的。這個學生在閱讀收獲中這樣寫道：這棵高大的皂莢樹多么像一位只知奉獻不知索取的媽媽呀！我也要學習她這種無私奉獻的精神。在學習《高大的皂莢樹》這篇文章時，我要求學生在紙上畫下自己印象中的皂莢樹：有的只畫了一棵皂莢樹；有的畫得枝繁葉茂，進一步突出了高大這一特點；有的則在這棵皂莢樹下又畫上了一些正在玩耍的孩子??總之，他們都畫出了心目中的皂莢樹。便趁機鼓勵學生拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫下來。教學中開展相關的實踐活動，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，可以為學生搭建展現自我的平臺，激發(fā)學生豐富的想象和創(chuàng)造潛能，凸顯出自己獨特的個性和思維能力。由此，我感悟到在教學實踐活動中，我們作教師的要尊重學生的個性，讓他們敢吐真言，這樣才能寫出好文章。我看你不用減肥，只要健康就行”?！彼脑捯魟偮?，同學們大笑起來，有的學生還瞪大眼睛望著我，好像在問，老師，你為什么不發(fā)火呢？我并沒有為此生氣，相反我感到非常高興，因為我的作文個性化實驗終于有成效了，他竟能打破常規(guī)，勇敢地毫不回避地說出了我們女同志最敏感的、最不愿意聽到的話。有一位學生站起來說：“老師我要寫的是你，不過你別批評我”。一次寫《一位熟悉的人》，審題后，我要學生說出自己要寫的內容，有的說要寫父母、爺爺、奶奶、鄰居、好朋友??當然也有一部分說要寫老師。“不拘一格”，就是包容，對學生的各種思想觀點，各種風格特點，采取包容的態(tài)度，特別是那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重，教師不能以自己的是非標準衡量所有的學生，要尊重學生的個性。三、自由表達 尊重個性“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，要想實現這一理念，我們必須尊重學生的自尊和人格。個別和一般兩個辯證的觀點，教師引導學生爭論，通過學習將文中的辯證思維方式傳授給學生，對學生創(chuàng)造性思維大有啟發(fā)，并有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造力。由于我抓住了契機，因勢利導，使學生懂得了要辯證地看問題的方法，同時加深了對課文的認識。我立即表揚了這位能夠獨立思考的孩子，同時激勵：“你們還能從課文中找出小灰兔身上的優(yōu)點嗎？”學生又讀課文，進行討論，有的學生認為課文開頭寫的“小白兔和小灰兔來幫助”這一句，認為小灰兔也是愛勞動的；有的學生認為老山羊送菜時，小灰兔說“謝謝”，說明小灰兔很有禮貌?！比嚆等?。教學《小白兔和小灰兔》一課，我問學生：“你喜歡小白兔還是小灰兔？”幾乎全班學生都表示喜歡小白兔，不喜歡小灰兔。小學生以形象思維為主，善于聯想，靈活性強，但往往容易走向片面化、絕對化。使他們在課堂上品嘗到了成功的快樂。有的說，就算他是母獅子，那母獅子就不能當獅子王了嗎？那武則天不是女王嗎？我說：“由此看來，它有當獅子王的可能”?！庇械膭t認為，它不能當獅子王，原因是它是一只母獅子。課文《小獅子愛爾莎》一課后有這樣一個問題：續(xù)寫小獅子愛爾莎放回大自然后，它會怎樣呢？我先讓學生討論，再寫。質疑爭論的起點，有了疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎?！薄皩W則須疑。因而，我們應尊重學生的獨特個性，關注學生在課堂上的表現，讓個性之花在課堂上綻放。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因而，我們應尊重學生的獨特個性，關注學生在課堂上的表現，讓個性之花在課堂上綻放。讓我們積極開動腦筋，將法制教育滲透進日?，嵥榈慕虒W工作中，切實提高學生的法制素質，為學生的健康快速成長奠定堅實的基礎，讓法制教育之花在我們的語文課堂上絢麗的綻放！ 3第四篇：讓個性之花在課堂上綻放 謝寧平讓個性之花在課堂上綻放單位：洛陽市澗西區(qū)青島路小學 姓名：謝寧平電子郵箱：*** 電 話：***讓個性之花在課堂上綻放洛陽市 澗西區(qū) 青島路小學