讓電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綻放光彩(參考版)
2024-11-04 12:36本頁面
【正文】 這樣我們的生命就能綻放光彩。要使自己的生命更具光彩也就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，然后努力地實現(xiàn)人生價值，那么怎么實現(xiàn)人生價值呢？我們都知道，人的價值包括社會價值和自我價值，社會價值就是人對社會的貢獻，自我價值就是社會對自我的滿足程度。不斷的超越自我，我們每個人的潛力都是無限的，我們要爭取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天進步一點點，成功就指日可待了。多看書，書中自有黃金屋，看書有很多好處，看書能提升我們精神境界，能滿足我們的精神需求，在如今這個物欲橫流的社會，多看書就變得更有意義了。通過本學(xué)期教學(xué)過程中思考過的內(nèi)容和切身體會，具體的談?wù)勎覍θ绾问棺约旱纳吖獠实目捶ò?！第一，我們要對自己的生命負責，三餐要記得準時吃，晚上不要經(jīng)常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的飲料；當然，還要保持一顆積極向上的心態(tài)，不管什么時候都不要有輕生的念頭，我們沒有權(quán)利這樣對待自己的生命！第二，在珍惜生命的基礎(chǔ)上，當然就要提高到更高層次了，記得又一次上課老師跟我們講了關(guān)于煩惱的問題，其實長大了我們每個人都會有煩惱，學(xué)習(xí)上的煩惱、感情上的煩惱、交際方面的煩惱……關(guān)鍵是要懂得怎樣去消除煩惱，有的人會自己一個人去散散心，有的人會聽聽音樂，有的人會找朋友傾訴，但不管怎樣，只要能消除煩惱的就是好辦法。當我們呱呱墜地那一刻開始，便注定了和生命掛上鉤，生命是公平的，它給予我們每個人只有一次，它是神圣可貴、來之不易的，那么，我們該怎樣好好地去愛護生命，讓自己的生命更具光彩呢？生命教育概論是一門幫助我們認識、珍惜、尊重、熱愛生命，提高生存智慧和生命質(zhì)量的教育活動的課程。青春，我以夸父的毅力，追尋我們的夢，一朝有一朝，無怨無悔。我們對任何事情都充滿了好奇，探索，追尋，我們不要老后悔，不要“老大徒傷悲”。青春，我們奮進。青春的我們，有時煩躁不安，心情惡劣，只會仰天長嘯，最后疑心自己是否提前到達“更年期”；青春的我們，有時會躺在草地上，望著無盡的天空思索，生活是什么？我們在干什么？有太多的“什么”于“為什么”；青春的我們在生活不解時，會在馬路上無盡地徘徊游蕩，似乎是尋找失落的自我。青春的我們，浪漫如絲，如霧，如雨，如風，悠柔地綻放浪漫。青春，我們浪漫。夢想著踏上異國的土地，領(lǐng)略迥異的風俗人情；盼望著成為文壇上的托爾斯泰、雨果，科學(xué)上的牛頓、居里夫人，音樂上的貝多芬、莫扎特。青春，我們多夢。我們一群“不知愁滋味”的懵懵懂懂的少年，開始了我們的青春。第四篇：讓青春綻放光彩讓青春綻放光彩當星星還在夜幕中玩耍時，黎明已悄然而至；當烏云還在飄飄然時，陽光已經(jīng)灑下黃金；當我們還在無止境地嬉笑玩鬧時，年齡已悄然增長。由此可見，電教媒體在幼兒剪紙活動中的巧妙利用是行之有效、行之高效的手段之一，它不但豐富了剪紙活動的內(nèi)涵，還極大地提高了幼兒參加活動的興趣，擴充了吸收新鮮事物的渠道，同時也為提高教師業(yè)務(wù)能力，增強教學(xué)效果提供了幫助。讓幼兒在自覺參與的游戲狀態(tài)中學(xué)會剪紙的技能，并大膽地進行創(chuàng)造、想象。他們可以無拘無束地自發(fā)在游戲的構(gòu)思中進行美的交流和美的創(chuàng)造。四、電教媒體融入?yún)^(qū)域，顯班級特色精彩。如“老鼠嫁女”、“龍鳳呈祥”、“白雪公主和七個小矮人”“新年窗花”等，通過看、聽、講等形式使幼兒與這些作品發(fā)生互動，感受到剪紙藝術(shù)美的魅力，從而對剪紙活動從好奇到喜歡，使孩子在活動中學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。在日常教學(xué)中，我會適時運用電教媒體輔助教學(xué)，讓幼兒欣賞感興趣的剪紙作品，如秋天的水果、手拉手的小朋友、五角星等，并現(xiàn)場剪出這些物品，作為小獎品來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣。三、電教媒體貫穿教學(xué)，促幼兒快樂剪紙。使孩子巧妙釋疑，實現(xiàn)教學(xué)目標的達成，實現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性。如：幼兒在剪“三瓣花”時，對三瓣花的折疊方法有些孩子一下子會領(lǐng)悟不過來，這也是本次活動的重點和難點。其在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給孩子以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。二、電教媒體巧妙釋疑，使教師指導(dǎo)有效。電教媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深地吸引著孩子。如在學(xué)習(xí)對稱剪“可
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