【正文】 ,讀讀這段話(huà),想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇庇种甘裁?？（生思考、討論?同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？？，給大家交流交流。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。師：伯父不僅僅是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。重點(diǎn)理解”囫圇吞棗”“張冠李戴”?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)??）師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心話(huà)題：在課文能引發(fā)你思考的地方、能打動(dòng)你心靈的地方做些批注，然后和同學(xué)交流一下。（板書(shū)：追悼伯父；談讀書(shū)；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。），你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。讀準(zhǔn)字音注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，變換語(yǔ)言環(huán)境再讀。閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？（魯迅）魯迅先生是個(gè)什么樣的人呢？他在別人心目中又是怎樣的呢？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。過(guò)程與方法: 、小組合作，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)。練習(xí)給各段加小標(biāo)題。能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解下列詞語(yǔ)：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。）（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書(shū)?！保赣H分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂(lè)陽(yáng)光，樂(lè)觀(guān)自信，自強(qiáng)不息）（2）母親成全了孩子那孩子“一出生腿就殘疾了?！保榱诵?shù)成材，孩子精心照料著它?！薄吧狭藢W(xué)??水塘和樹(shù)之間。）“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)什么希望的?！昂⒆优e著樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求。）三、細(xì)讀課文，深入理解，思考：在這個(gè)感人的故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的？為什么？畫(huà)出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組中交流。（孩子和小樹(shù)就是文章的線(xiàn)索。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。ng怔住），把握主要內(nèi)容（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人??）今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知，把課文讀正確、讀流利。今天，就讓我們一起來(lái)了解這樣一個(gè)故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課，現(xiàn)在最熱門(mén)的話(huà)題就要屬殘奧會(huì)了。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。，理清文章的敘述順序。二、作業(yè)：積累好的詞句，表達(dá)師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù)，課下搜集有關(guān)作品。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。指導(dǎo)朗讀。老師的愛(ài)不正如這默默地月光嗎？老師：明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧?kù)o。(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧?kù)o，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。（月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué)）第二課時(shí)一、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。二、初讀課文，理解內(nèi)容、理清寫(xiě)作思路：讀完課文，說(shuō)一說(shuō)：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿(mǎn)足孩子們的愿望，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。這迷人的夜晚，會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣“晚上”是靜謐的，“月光”會(huì)給人清爽的感覺(jué)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。過(guò)程與方法：，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，理清作者寫(xiě)作思路。評(píng)議寫(xiě)作佳品。、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。四、作業(yè)：小練筆 同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)也用自己的行動(dòng)為別人做點(diǎn)什么，也能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也獲取了快樂(lè)。保羅下車(chē)將小弟弟抱上車(chē)。感悟保羅從男孩兒那里體會(huì)到的“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。（他對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà)的意思，不僅僅一定要向保羅哥哥那樣送輛新車(chē)給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的勇氣，讓弟弟感受到他的愛(ài)，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動(dòng)。卻沒(méi)有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟。那句話(huà)什么意思？（表現(xiàn)了小男孩兒一心只想著弟弟，樂(lè)于奉獻(xiàn)。但是聽(tīng)了小男孩的“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥”這句話(huà)，保羅卻十分驚訝?！北Ａ_深受感動(dòng)地看著這個(gè)男孩，然后他問(wèn)：“要不要坐我的新車(chē)去兜風(fēng)？” “帶我去兜風(fēng)？當(dāng)然愿意！”逛了一會(huì)之后小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車(chē)開(kāi)到我家前面？”保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮回來(lái)的車(chē)子回家?！鞍。∥蚁Ｍ??”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。（小男孩抬起頭，問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？” “是啊，”保羅說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物。出示中心話(huà)題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。）四、小結(jié)這個(gè)富有愛(ài)心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時(shí)候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美好的禮物——那究竟是什么呢？第二課時(shí) 導(dǎo)入小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。（指名讀），理解詞語(yǔ)。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候收到過(guò)什么樣的禮物或送出過(guò)什么禮物？你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文——《最美好的禮物》（板書(shū)課題）二、初讀課文，掃清字詞障礙 ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。過(guò)程與方法：，利用工具書(shū)，解決生字詞。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。7最美好的禮物【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字詞。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠，文中多次環(huán)境的描寫(xiě)，語(yǔ)言的描寫(xiě)，心理活動(dòng)的描寫(xiě)都非常細(xì)膩，在理解課文的過(guò)程中，我們都體會(huì)到了。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。”“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!39。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾?！吧Ｄ壤_(kāi)了帳子。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。多么善良的心地。5.“快去！別等他們醒來(lái)。)他們想到一塊兒了。從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬?！睆乃鞍櫰鹈肌薄皣?yán)肅”“憂(yōu)慮”充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。桑娜講西蒙的死，充滿(mǎn)了同情和愛(ài)。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說(shuō)話(huà)了。而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)話(huà)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。這節(jié)課我們來(lái)談一談對(duì)漁夫的看法。)越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)“那也活該，我自作自受，??嗯，揍我一頓也好。指導(dǎo)朗讀。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴＿@時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。）從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。她知道只要把孩子抱回家，這兩個(gè)孩子就有活下去的希望，她說(shuō)什么也不能不管這兩個(gè)孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。究竟是什么促使她非這樣做不可？（她知道她如果不這樣做，這兩個(gè)孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無(wú)論如何也活不下去的。），“她自己也不知道為什么要這樣做。（她沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯會(huì)更困難；她沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)吃不飽；她沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì) 更苦；她沒(méi)有想這樣她自己會(huì)更累。），孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。）讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭恰跋搿保曇粢p些。，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚(yú)的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口？她是怎么想的？（海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚(yú)的丈夫能否平安回來(lái)，還不知道。朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)時(shí)，讀出無(wú)奈、安慰與擔(dān)心。指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的。但他還是去了，冒著危險(xiǎn)去了，他想竭盡所能讓家里人好過(guò)一點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)。）?！保ǚ驄D兩個(gè)沒(méi)日沒(méi)夜地干，才只能勉強(qiáng)填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見(jiàn)這是多么窮困的生活?。┮虼?，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過(guò)是爐子里的火還沒(méi)有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個(gè)怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚(yú)，出去的話(huà)很可能就回不來(lái)了，會(huì)葬身大海的，但漁夫還是去了，只因?yàn)榧依锾F了。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，是因?yàn)榧依锖芨F。）2.“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。預(yù)設(shè)：A桑娜和漁夫家很窮1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門(mén)探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文。要求:學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字、新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?？吹筋}目后，你們有哪些想法呢？（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫(xiě)窮人的“窮”？課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”??）二、初讀課文，整體感知。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《窮人》。、人物對(duì)話(huà)和心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。了解故事梗概，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀(guān)。容易讀錯(cuò)的字：錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、廣袤無(wú)垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi) 中心話(huà)題：來(lái)到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？學(xué)生自瀆合作、探討、交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，大家去過(guò)山海關(guān)嗎？ 山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn) 山海關(guān)，板書(shū)課文題目。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受山海關(guān)之雄偉壯觀(guān)，還要體悟其“忠貞”的靈魂。多媒體課件展示紹興的風(fēng)景作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們搜集紹興名橋的故事。也可我們展示了“人家盡枕河”枕河人家的生活。成為密不可分的一部分。師總結(jié)：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風(fēng)景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話(huà)。師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的景色，文中是怎樣描寫(xiě)的呢？ 生：“天漸漸地灰暗下來(lái)，這時(shí)，闊闊的江面上騰起了一層薄薄的霧，河面上習(xí)習(xí)的涼風(fēng)趕散了一天的燥熱。他們一吃完鈑就在橋頭乘涼，聽(tīng)故事。師：那你體會(huì)著讀讀吧！預(yù)設(shè)4（第7段）生：小朋友感到很幸福。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關(guān)系呢？橋給孩子們帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呢？預(yù)設(shè)4（第5段）生：很快樂(lè)“暗下來(lái)了，暗下來(lái)了，這是進(jìn)橋孔了；亮起來(lái)了，亮起來(lái)了，這是出橋孔了。因水而有橋，因橋必有景。師：大家說(shuō)得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形