【正文】 要真正在中學(xué)實(shí)施好心理健康教育，需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力，不斷地去探索和完善。三、中學(xué)實(shí)施心理健康教育的實(shí)施策略根據(jù)目前中學(xué)存在的一些心理方面的問題，以及產(chǎn)生這些問題的內(nèi)在和外在的原因，并根據(jù)心理健康教育實(shí)施的原則，提出如下實(shí)施策略：建立健全學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。課后教師在和學(xué)生接觸的過程中，使用不當(dāng)?shù)恼Z言或不正確的方法對待學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到傷害，特別是先把學(xué)生定性為“差生”。一些教師會對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唯恐失去受教師寵愛的地位，心理經(jīng)常預(yù)防的是成績千萬別降低，于是他們中的部分人心理包袱沉重；而他們對成績差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會都不給，這些學(xué)生在課上一般由聽不懂到不想聽，到厭惡課堂，一直發(fā)展到課堂恐懼，最后厭學(xué)。這是一種非良性的教學(xué)互動，對學(xué)生自尊心的形成極為不利。面對上課說話、做小動作的學(xué)生，面對成績差的學(xué)生，面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師最容易言行過激，負(fù)面刺激學(xué)生的自尊心。在學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師受制于升學(xué)率的壓力，教學(xué)任務(wù)越來越重，這種壓力常引起心理失衡，言行失范。一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。其次，外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)；家長文化水平不高，對孩子的成長無力輔導(dǎo)；對教育缺乏正確的認(rèn)識，從而對孩子的成長無心輔導(dǎo)。這不僅滋長了孩子的嬌驕二氣，而且還可能使他們形成自私、狹隘的個(gè)性，缺乏同情心、勞動觀念差、社會適應(yīng)能力差。有些花錢如流水，缺乏節(jié)儉意識。還有些人受少數(shù)人以不正當(dāng)?shù)姆绞绞赘黄饋淼挠绊?，認(rèn)為自己前途渺茫，讀書無用，逐漸形成學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等心理障礙。再比如：隨著國家人事制度改革，將大學(xué)生分配工作推向市場，實(shí)行雙向選擇，也有很多人失業(yè)。由于學(xué)生對當(dāng)今某些社會現(xiàn)象、缺乏全面分析而產(chǎn)生片面的認(rèn)識，這個(gè)認(rèn)識在其情緒情感和人格形成過程可能會產(chǎn)生誤導(dǎo)。學(xué)生面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時(shí)缺乏社會支持，特別是中學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。如果他們的心理沖突和矛盾不能順利解決，就可能在情緒情感、性格特征及日常行為方面出現(xiàn)種種問題。其三，受外界影響，生理與心理發(fā)育不同步。其次是生長發(fā)育期容易產(chǎn)生的心理問題。早戀問題的困擾。性格乖戾，自制力差，自信心不足。學(xué)習(xí)動機(jī)不良，學(xué)習(xí)興趣缺失。然而由于種種原因，目前中小學(xué)生心理健康教育的狀況依然令人擔(dān)憂。無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀都應(yīng)引起我們高度的重視。7．沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系雖然有些教師和學(xué)校意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，乃至對學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價(jià)都沒有形成一套完整的體系。6．純功利化的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀積極性一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向?yàn)閷懽鞣?wù)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。5．語文教學(xué)的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。課外閱讀被視為可有可無。電視、網(wǎng)絡(luò)對青少年兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。2．可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間太少目前，我們國家小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，可供小學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間相對較少，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間得不到保證。其原因大致有以下幾點(diǎn)：1．應(yīng)試教育的影響教師嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入茫茫題海。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都存在著閱讀速度緩慢，閱讀膚淺狹窄等短板。缺少課外自由閱讀，缺乏閱讀興趣，閱讀比較隨意、態(tài)度消極。教學(xué)，2013（05）.[2][J].中國市場，2010（09）.第四篇：中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其成因分析中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其成因分析當(dāng)前中小學(xué)生閱讀質(zhì)量令人堪憂。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生展開心理健康教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生的大學(xué)生活營造一個(gè)良好的校園環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。三、結(jié)語大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會群體，雖然表面上有著誘人的光環(huán)，但實(shí)際上承載著巨大的心理壓力。就像治病一樣，只有及時(shí)得到救治，才會遏制惡化的勢頭，避免更嚴(yán)重的情況的出現(xiàn)。（三）加強(qiáng)學(xué)校心理健康咨詢隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生在成長的過程中，不可避免的出現(xiàn)心理問題，除了進(jìn)行引導(dǎo)外還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極地治療。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織一些校園活動，組織學(xué)生積極參加，促使學(xué)生在群體活動中健康成長。例如：每年的5月25日是全國大學(xué)生心理健康日，在這一天或者這一段時(shí)間，學(xué)校都會相應(yīng)的開展活動，有利于大學(xué)生的心理健康。大學(xué)生的心理健康問題不容小覷，必須引起學(xué)校的足夠重視。幫助學(xué)生正確解決心理問題，排除心理障礙。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開設(shè)一些心理課程，向?qū)W生教授一些心理知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識。這個(gè)案例就說明了心理壓力導(dǎo)致的嚴(yán)重事件，必須對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。他們壓力的不斷膨脹，對自己的心理承受能力造成很大沖擊，導(dǎo)致越來越多的人出現(xiàn)心理問題。轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表（六）壓力的不斷膨脹現(xiàn)在的大學(xué)生常常用“壓力山大”一詞來形容自己的處境，抱怨自己頂著太多的壓力在生活、學(xué)習(xí)和工作?！叭萜魅恕爆F(xiàn)象的出現(xiàn)，就很形象地表明人際交往的困惑。（五）人際交往困惑隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們更多的時(shí)候是沉迷于虛擬世界中。由于自身能力有限，對自己的前途感覺比較渺茫，往往會使自己陷入迷茫、絕望的境地。（三）戀愛與性心理