當前中小學心理健康教育現(xiàn)狀、成因和對策(參考版)
2025-04-18 05:10本頁面
【正文】 Help to promote the improvement of the educational teaching quality of the school。參考文獻：[1] 李華燕，中學生心理健康與心理咨詢，廣東高等教育出版社，1998年07月，p36.[2] 李鐘山，中小學學習心理指導，第三講中小學生學習問題案例分析.[3] 李建群等，論影響兒童心理健康的主要家庭因素，吉林教育科學，[4] 俞國良、董群樸，心理健康與心理健康教育，[5] 宋月麗，青少年心理健康與精神文明建設(shè)，南京師大學報，[6] 李鐘山，中小學生學習問題案例分析，[7] 林初銳、俞國良，心理健康教育的內(nèi)容與任務(wù)，[8] 教育部，中小學心理健康教育指導綱要[9] 中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見，1995年[10] 岳曉云、周海平，心理咨詢不是為了裝門面[n][11] 林崇德，發(fā)展心理學，人民教育出版社，01年5月版[12] 楊國樞：《小學與初中生自我概念的發(fā)展及其相關(guān)因素》（楊國樞、張春興編），臺北環(huán)宇出版社，1984年[13] 梁芹生，中小學心理健康教育存在的問題與對策，教育探索，04年5月The abstract, with the development at full speed of contemporary science and technology, social economic structure and culture idea are improved rapidly, people39?？傊?，學校的教育教學工作離不開心理健康教育工作的支持；學生的健康成長過程也離不開正確的心理健康指導；家庭教育也越來越重視。我們應(yīng)該在以學校為主的情況下，對家庭教育進行教育引導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)；學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫(yī)療機構(gòu)、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學生在一個和諧的環(huán)境中健康生長。在這種動機的支配下，會主動尋找楷模，確定理想，經(jīng)常自覺的對自己的性格進行自我分析，自我矯正。幫助他們確立正確的人生目標，可以使他們更好、更快的適應(yīng)學習和生活，獲得自我認同感。（3）引導青少年自身努力，培養(yǎng)健康性格心理健康的人應(yīng)了解自己并悅納自己，正確認識自我，體驗自我和控制自我。青少年的健康性格是在具有積極影響的，豐富多彩的實踐活動中形成與發(fā)展的。（2）激勵青少年參加積極的，豐富的活動人對客觀現(xiàn)實的反映是其生活實踐活動中發(fā)生的。文化是指社會規(guī)范的價值體系的總合。因此，學校要多方面、多角度的開展心理咨詢，更好的為中小學生服務(wù)。通過心理咨詢，可以緩解其心理緊張和提高其適應(yīng)能力，維護其身心健康。我們要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校的師資培訓計劃，開展專業(yè)培訓，使從事心理健康的教師提高對心理健康教育重要性的認識，并掌握進行心理健康教育所必備的知識和能力。加強教師隊伍建設(shè)與學校心理咨詢工作教育部《建議》中明確指出：“搞好師資隊伍的建設(shè)，是保障心理健康教育正常，健康開展的重要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)?，和學校師資培訓計劃，通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康重要性的認識，掌握進行心理健康教育具備的知識和能力”。而生長在農(nóng)村的中小學生則知識匱乏，一旦進入大城市，往往容易產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。大城市物理環(huán)境和社會環(huán)境的變化日新月異，導致了大量甚至過量信息的產(chǎn)生，使人們的心理嚴重“超負荷”，人口密度大擁擠使人們更產(chǎn)生矛盾，爭吵。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)密度、環(huán)境污染、噪音等與人們生存密切相關(guān)的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。社區(qū)環(huán)境社區(qū)是指若干群體或社會組織（機關(guān)、團體）聚集在某一地域內(nèi)形成一個在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。據(jù)江蘇省公安?？茖W校陳德祥同志的研究，社會文化中不健康的因素與青少年犯罪率的密切相關(guān)。但是，部分青少年過分沉溺于港臺影視、歌曲與小說，缺少學習熱情，影響健康性格的培養(yǎng)。不良風氣會使一些中小學生的心理受到扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。教師為了學生能考出好分數(shù)，采取違反學生心理健康原則的教學方法，手段和措施，如加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)等，中學生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)厭學、神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退等心理行為問題。所以，要提高學生的心理素質(zhì)，首先要提高教師隊伍的素質(zhì)。8個月后，再次施測智力測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些隨機抽取的所謂有發(fā)展前途的學生都表現(xiàn)了出乎意料的進步。因為教師不僅是學習活動的發(fā)動者、組織者，同時也是學生的心理保健醫(yī)生。良好的校風和班風催人積極上進，使人際關(guān)系和諧。目前中學教師職稱評定沒有心理專業(yè)，致使心理教師的職稱問題無法解決，使許多教師因此離開學校。目前在中小學從事心理健康教育的教師出身科班的還少，大部分都是由團隊干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓，因而在工作中不能自覺的運用心理科學知識幫助學生。有不少學校采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學概念，心理健康教育變成了以傳授心理學知識為主的學科教學，甚至要學生背大量的名詞解釋。多數(shù)學校的心理健康教育課程開設(shè)情況不夠理想，一
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