【正文】 校意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，乃至對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)還是對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成大打折扣。無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀都應(yīng)引起我們高度的重視。第五篇：現(xiàn)代中小學(xué)生心理健康問題的成因及對(duì)策現(xiàn)代中小學(xué)生心理健康問題的成因及對(duì)策江西省崇義中學(xué)劉善翔（）心理健康教育是學(xué)校教育不可缺少的組成部分，學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)等全面和諧的發(fā)展已成為當(dāng)今學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)。然而由于種種原因，目前中小學(xué)生心理健康教育的狀況依然令人擔(dān)憂。一、中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查的現(xiàn)在的學(xué)生在心理健康方面普片存在著以下的幾個(gè)問題：意志不堅(jiān)強(qiáng)，心理品質(zhì)不成熟。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良，學(xué)習(xí)興趣缺失。享受意識(shí)增強(qiáng)，勞動(dòng)觀念淡薄。性格乖戾，自制力差，自信心不足。信息源的擴(kuò)大與鑒別能力不足。早戀問題的困擾。二、中學(xué)生上述心理健康問題的原因分析中小學(xué)生自身的因素首先是遺傳因素的影響，個(gè)人遺傳因素的不同導(dǎo)致個(gè)體心理素質(zhì)的差異，這種差異表現(xiàn)是接受能力的強(qiáng)或弱、學(xué)習(xí)興趣的濃與淡、性格的活潑或安靜等等，它對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的形成有一定影響。其次是生長(zhǎng)發(fā)育期容易產(chǎn)生的心理問題。中小學(xué)生正處在一個(gè)半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)變期，他們模仿能力強(qiáng)，但對(duì)是非判斷能力差，思想極易受外界的影響。其三，受外界影響，生理與心理發(fā)育不同步。由于中學(xué)生生理、心理發(fā)育的不同步，表現(xiàn)出種種的心理沖突和矛盾，極易出現(xiàn)心理和行為偏差。如果他們的心理沖突和矛盾不能順利解決，就可能在情緒情感、性格特征及日常行為方面出現(xiàn)種種問題。其四，中學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差。學(xué)生面對(duì)父母離異，家長(zhǎng)打罵、教師批評(píng)、考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是中學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。社會(huì)因素的影響社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展起決定性的作用。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)今某些社會(huì)現(xiàn)象、缺乏全面分析而產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)在其情緒情感和人格形成過程可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。比如：形形色色的犯罪行為不斷發(fā)生，社會(huì)治安的混亂，新聞媒體連篇累牘對(duì)多方面各種犯罪事實(shí)的報(bào)導(dǎo)曝光，可能加重對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響。再比如：隨著國家人事制度改革，將大學(xué)生分配工作推向市場(chǎng)，實(shí)行雙向選擇，也有很多人失業(yè)。中學(xué)生由于對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)不足，感到這些失業(yè)者的今天，就是自己的明天。還有些人受少數(shù)人以不正當(dāng)?shù)姆绞绞赘黄饋淼挠绊?，認(rèn)為自己前途渺茫，讀書無用，逐漸形成學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等心理障礙。家庭因素的影響首先，一些家長(zhǎng)的攀比吃、穿、玩、樂等行為使一些學(xué)生在學(xué)校也產(chǎn)生一種攀比心理、超前消費(fèi)心理。有些花錢如流水，缺乏節(jié)儉意識(shí)。尤其是不少獨(dú)生子女家長(zhǎng)又都過分溺愛自己孩子。這不僅滋長(zhǎng)了孩子的嬌驕二氣，而且還可能使他們形成自私、狹隘的個(gè)性，缺乏同情心、勞動(dòng)觀念差、社會(huì)適應(yīng)能力差。家長(zhǎng)們一切以孩子的學(xué)習(xí)為中心：對(duì)其生活起居全力以赴，家務(wù)不讓孩子插手，學(xué)習(xí)以外的事不讓孩子過問，只顧讓孩子抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，只關(guān)心孩子的身體健康，不關(guān)心孩子的心理健康；只注意孩子眼前是否“聽話”，不注意養(yǎng)成孩子良好的人格品質(zhì)。其次，外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無法輔導(dǎo)；家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無力輔導(dǎo)；對(duì)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)孩子的成長(zhǎng)無心輔導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響首先，不正確的教育觀念與壓力給學(xué)生帶來的影響。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師受制于升學(xué)率的壓力，教學(xué)任務(wù)越來越重，這種壓力常引起心理失衡，言行失范。不對(duì)等的地位，不正確的教育理念加上教學(xué)壓力，教師很容易給學(xué)生帶來自尊心的傷害。面對(duì)上課說話、做小動(dòng)作的學(xué)生，面對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師最容易言行過激，負(fù)面刺激學(xué)生的自尊心。教師的這種做法最不受學(xué)生歡迎，他們對(duì)教師的批評(píng)和教育持否定的態(tài)度。這是一種非良性的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生自尊心的形成極為不利。其次，偏愛優(yōu)生和單調(diào)的教育方式給學(xué)生帶來的影響。一些教師會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生唯恐失去受教師寵愛的地位，心理經(jīng)常預(yù)防的是成績(jī)千萬別降低，于是他們中的部分人心理包袱沉重；而他們對(duì)成績(jī)差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給，這些學(xué)生在課上一般由聽不懂到不想聽，到厭惡課堂，一直發(fā)展到課堂恐懼，最后厭學(xué)。其三，不當(dāng)?shù)慕逃椒ńo學(xué)生帶來的影響。課后教師在和學(xué)生接觸的過程中，使用不當(dāng)?shù)恼Z言或不正確的方法對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到傷害，特別是先把學(xué)生定性為“差生”。另外，教師為了處理問題時(shí)加大力度，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生家長(zhǎng)叫來，當(dāng)著家長(zhǎng)的面用過激的言辭批評(píng)學(xué)生、處理問題，這些做法使學(xué)生感到恐懼，更傷害了學(xué)生的自尊心。三、中學(xué)實(shí)施心理健康教育的實(shí)施策略根據(jù)目前中學(xué)存在的一些心理方面的問題，以及產(chǎn)生這些問題的內(nèi)在和外在的原因，并根據(jù)心理健康教育實(shí)施的原則，提出如下實(shí)施策略：建立健全學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)通過家長(zhǎng)學(xué)校大力提高學(xué)生家長(zhǎng)心理健康教育水平加強(qiáng)區(qū)域教育共同體的校際合作中學(xué)實(shí)施心理健康教育是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。要真正在中學(xué)實(shí)施好心理健康教育，需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力，不斷地去探索和完善。