【正文】 所以，在教學(xué)的最后，應(yīng)當(dāng)讀寫(xiě)結(jié)合，布置其他感人場(chǎng)景的練筆，努力體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，同時(shí)，也為第三課時(shí)做好準(zhǔn)備。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面也十分感人，請(qǐng)想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，寫(xiě)下來(lái)。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過(guò)之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時(shí)候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果?。荩常卖茸吡?，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象?。圻@部分教師的總結(jié)，教師以獨(dú)特的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場(chǎng)的畫(huà)面，以精練的語(yǔ)言，動(dòng)情的演講，來(lái)概括嘎羧輝煌的一生，營(yíng)就一個(gè)深沉的基調(diào)，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì)給人深深震撼而余味無(wú)窮的深刻感受。］２．戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對(duì)英雄的崇敬，深情朗讀２０—２３自然段。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。然而我們并未僅止于此，而是在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動(dòng)情的獨(dú)特描繪，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動(dòng)，出神入化，定會(huì)給人留下十分難忘的課堂景觀。（配樂(lè)，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。師：剛才的回答說(shuō)明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個(gè)片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評(píng)價(jià)；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。）［合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計(jì)為：１．和組員交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)？從哪些描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的？２．嘎羧久久凝望可能會(huì)看到什么？它對(duì)礁石親了又親時(shí)會(huì)想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說(shuō)什么？從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。］三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”──由意而句而詞１．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。）［本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。］３．嘎羧在見(jiàn)到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動(dòng)呢？［拓展想象是高年段語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對(duì)見(jiàn)到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng)。而見(jiàn)到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來(lái)”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等語(yǔ)句能體會(huì)到?！北疚膶?duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。］二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣１．嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè)，學(xué)生自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“嘎羧見(jiàn)到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的心情變化。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？［第一課時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括四個(gè)精彩片段── “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)” “莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。（二）作業(yè)布置課后閱讀沈石溪其他動(dòng)物小說(shuō)——《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《和烏鴉做鄰居》??板書(shū)設(shè)計(jì)：最后一頭戰(zhàn)象重披象鞍摩挲憑吊戰(zhàn)場(chǎng)吼叫 莊嚴(yán)歸去挖第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》(第二課時(shí))《最后一頭戰(zhàn)象》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和本文較長(zhǎng)的特點(diǎn)，將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等形式，自主賞析的閱讀課。下面，請(qǐng)齊聲朗讀陸游的詩(shī)作，向老兵們致以崇高的敬意！僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。師：是啊，那些抗戰(zhàn)老兵，就是我們民族最后的戰(zhàn)象?。ㄕn件展示圖片資料）師：2015 年 9 月 3 日，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70 周年大會(huì)在北京隆重舉行，超過(guò) 300 名抗戰(zhàn)老兵坐敞篷車(chē)接受檢閱，平均年齡 90 歲，最年長(zhǎng)者 102 歲。（3分鐘）五、拓展延伸，作業(yè)布置（一）拓展延伸師：“獸面人心”的嘎羧，帶給我們諸多感動(dòng)。生安靜，寫(xiě)文字。（最后，屏幕上只留下一片空白。師：這些看似不規(guī)則排列的 “挖 ”字,恰似嘎梭最后的生命的運(yùn)動(dòng)軌跡（邊說(shuō)邊把一個(gè)又一個(gè) “挖 ”字慢慢擦去）。（音樂(lè)）師生交流。師：（板書(shū)“挖”）我們讀一篇文章，不僅要看文字，更重要的是還要看到文字背后所蘊(yùn)藏的深意。”這段文字里，有一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多。它滑下坑去 ,在坑里繼續(xù)挖 , 用鼻子卷著土塊拋出坑 我們躲在遠(yuǎn)處 ,看著它的身體一寸一寸地往下沉。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了, 又 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉 ,體力不濟(jì) ,挖一陣就喘息一陣。（6分鐘）場(chǎng)景三、莊嚴(yán)歸去師：這位英雄，最終沒(méi)有選擇回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。師：是啊，請(qǐng)你有感情讀讀這段文字吧。生：這吼叫聲，也許是嘎羧在呼喚戰(zhàn)友們的名字。預(yù)設(shè)：它可能想起了二十年前的往事，想起了我就是在這里倒下的情景，能想起了同伴們?cè)⊙獖^戰(zhàn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面；可能想起了同伴們?yōu)榱丝箵羧湛軗湎驍橙?，倒在江面的悲壯往事。“烈士暮年，壯心不已。在淚眼朦朧里，它還可能會(huì)對(duì)象鞍說(shuō)？生：??師：請(qǐng)女生齊讀這段文字，想象你就是嘎羧，把你此刻淚眼朦朧中想說(shuō)的讀出來(lái)吧?。?分鐘）場(chǎng)景二、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)師：嘎羧雖然老了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。讓我看到了這樣一頭象：之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來(lái)的象，它眼睛里淚光閃閃。生再讀，感情把握很到位）師：讀得好！壓抑不住自己內(nèi)心的感動(dòng)了。生讀。如今，卻只剩下它自己和一段段珍貴的記憶。”師：那么，之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來(lái)的嘎羧，它摩挲（板書(shū)“摩挲”）的就只是留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液奇特氣味的象鞍嗎？還有什么？同學(xué)們？生：一段悲痛的記憶。生：我覺(jué)得是 “摩挲” 這個(gè)詞，嘎羧見(jiàn)到了久別重逢的象鞍，用鼻尖撫摸著，久久地??師：是啊，它摩挲的，是什么樣的象鞍？文中原話是什么？你來(lái)說(shuō)。師：對(duì)了，很久分別，再次見(jiàn)面，這就叫—— 生：（齊）“久別重逢”。還有哪個(gè)詞？生：我覺(jué)得是 “久別重逢” 這個(gè)詞，嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。）師：你覺(jué)得是哪個(gè)詞？生： “淚光閃閃”，從