23最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)反思大全5篇(參考版)
2024-11-09 12:51本頁面
【正文】 我們的心永遠和你在一起！板書：最后一頭戰(zhàn)象有情有意戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場 戰(zhàn)友。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象?？晌覞M腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。1．凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？2．在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。師小結(jié)：我們想說的太多太多。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。重點段： 嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰(zhàn)友之心）4．學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。）人們泣不成聲。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。許多人泣不成聲。（三）學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行相機指導(dǎo)，重點放在如下重點句段：重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。請同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。自掘墳?zāi)构查L眠。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。教學(xué)過程：一、詩文導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情?！康谖迤骸蹲詈笠活^戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)設(shè)計《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)設(shè)計大東流學(xué)校蘆貴娥 教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進一步落實教學(xué)目標(biāo)，長文短教的課堂會留給學(xué)生們更多的練習(xí)、思考和想象的空間。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)因勢利導(dǎo)，不失時機地向?qū)W生推薦沈石溪的其他動物小說，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣，又讓學(xué)生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考?！咳⑼卣寡由?，升華主題：羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設(shè)計意圖：旨在對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解，對嘎羧精神品質(zhì)的深化，進而對學(xué)生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點。其中有引，有導(dǎo)，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學(xué)形式。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸“它死了?！浚ㄈ鄯拧獙W(xué)法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……請同學(xué)們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。學(xué)生練筆……【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在深度感悟理解的基礎(chǔ)上有表達的欲望。嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。同學(xué)們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義?！?)《單元導(dǎo)讀》提示我們學(xué)習(xí)這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。② 再讀讀這兩個句子，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩句話都是對嘎羧的語言、動作描寫。】總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合?！?① 指名讀。” ① 指名讀。（可略）② 質(zhì)疑問難，尋求答案。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會說些什么呢？ ④齊讀句子?！?①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問？ ③想象說
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