【正文】 。 我想，只有課前充分的準(zhǔn)備，才能更好的教學(xué)，而充分的準(zhǔn)備要求我們做到充分了解所教內(nèi)容和試想學(xué)生可能回出現(xiàn)的情況。 課堂上還會(huì)生成這些問(wèn)題： 強(qiáng)調(diào)這次實(shí)驗(yàn)的目的是研究比較哪個(gè)坡度是物體滾得遠(yuǎn)，而不是與別的組比誰(shuí)滾得遠(yuǎn)，避免學(xué)生一味的求遠(yuǎn)而忽略實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。剛開(kāi)始，我也是用書(shū)上建議的膠帶卷來(lái)做，同樣出現(xiàn)滾彎的情況，用什么圓柱行物體才不滾彎呢？第二個(gè)問(wèn)題是，在光滑的地板上滾得太遠(yuǎn)，容易碰到其他東西，不好測(cè)量。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 怎樣滾得遠(yuǎn) 課后記： 老師，你的課前準(zhǔn)備做好了嗎？ 這節(jié)課有許多問(wèn)題是我一開(kāi)始沒(méi)有想到的，比如透明膠帶會(huì) 滾得彎路，會(huì)滾得路線(xiàn)長(zhǎng)，教室不好測(cè)量，還有要準(zhǔn)備 30~50 厘米長(zhǎng)的木板，還有最關(guān)鍵的是活動(dòng)的結(jié)論，并不是我想象的那樣度數(shù)越大，物體滾動(dòng)的就越遠(yuǎn)，而是應(yīng)該在 30 到 45 度之間， 我想起一句話(huà)：要讓學(xué)生探究，首先教師要進(jìn)行探究。 四、閱讀“你知道嗎” 學(xué)生獨(dú)立閱讀 交流：通過(guò)閱讀你知道了什么？ 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動(dòng)的長(zhǎng)度 五、全課總結(jié) 師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們參加了一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就是探討斜面與地面成多少度夾角時(shí)物體從斜面滾下來(lái)，滾得最遠(yuǎn)，雖然還沒(méi)有得出最終結(jié)論， （但是要給學(xué)生相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，不能讓學(xué)生含混不清） 但是我們感受了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，了解了數(shù)學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的作用。 （ 1）木板與地面的角度： 30 度 （ 2）木板與地面的角度： 45 度的實(shí)驗(yàn)表格同上 （ 3）木板與地面的角度： 60 度的實(shí)驗(yàn)表格同上 談話(huà)：我們做了三次實(shí)驗(yàn)，斜 面與地面的夾角分別是 4 60 度，比較一下平均數(shù)，在哪種斜面中物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)？ （讓學(xué)生初步得出試驗(yàn)的結(jié)果） 那么，能不能斷定夾角成 45 度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)？應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)來(lái)探討結(jié)果呢？ （ 1）小組討論，形成方案 （ 2）繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，一次讓斜面與地面的角度介于 3045 度之間， （老師要巡視學(xué)生的斜面度數(shù)的正確性） 一次讓斜面與地面的角度介于 4560 度之間， （ 3）比較能得出結(jié)論嗎？不能，課后可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，或者請(qǐng)教中學(xué)物理老師。板書(shū)步驟方法： 匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的收獲？結(jié)合學(xué)生的回答，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)： （ 1）搭一搭：用 3050 厘米的木板搭出一個(gè)與地面成 30 度的斜坡 （ 2）滾一滾：圓形物體在輕輕放在斜坡頂上，讓它自動(dòng)往下滑落 （注意是輕輕放，讓物體自動(dòng)下滑） （ 3）量一量：從木板底部量出物體在地面上滾動(dòng)的長(zhǎng)度 （注意是從木板底部開(kāi)始測(cè)量） 填寫(xiě)下表： 是不是每次滾動(dòng)的長(zhǎng)度都一樣長(zhǎng)？ 對(duì)，略有不同， （想想這是為什么） 所以，我們要求三次的平均數(shù)，使結(jié)論更可靠。 想一想：在這個(gè)滾動(dòng)過(guò)程中，哪些因素會(huì)影響滾的距離？ （圓柱形物體的重量、滾動(dòng)的高度、木板的角度、地面的光滑度??） （ 預(yù)想： 學(xué)生如果回答有困難，老師可以演示，挑選對(duì)比明顯的物體來(lái)作演示，例如滾動(dòng)透明膠帶，和滾動(dòng)鐵棒 ） 為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，更具有可比性，所以我們同一組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，如：在同一塊地面上用同一個(gè)圓柱形物體，從同一個(gè)高度來(lái)進(jìn)行。 提問(wèn)：你能舉一些像上面的例子嗎？ 師：是的，生活中人們經(jīng)常利用斜坡來(lái)達(dá)到省力的目的，你知道斜坡和地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 出示教科書(shū)上的情景圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的意思。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角 的測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 怎樣滾得遠(yuǎn) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第 2829 頁(yè)：實(shí)踐活動(dòng)：怎樣滾得遠(yuǎn)，你知道嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。正好是月視導(dǎo)得到了聽(tīng)課老 師好評(píng)，說(shuō)我的語(yǔ)言變精煉了，我心里真的好高興。 三、思考題 學(xué)生先自己想方法，再組織交流匯報(bào)，可以通過(guò)測(cè)量，也可以通過(guò)推理比較。 （注意拼時(shí)要 準(zhǔn)確到位，角和角對(duì)齊，邊和邊重合。 練習(xí)四第 10 題。 （ 3）提問(wèn)：直角和平角有什么關(guān)系？直角、平角和周角有什么關(guān)系？ 提問(wèn)：你怎樣知道一個(gè)角的大?。坑昧拷瞧髁拷菚r(shí)要注意什么？ 完成 練習(xí)四 第 7 題，量出下面的角各是多少度？ 練習(xí)四 第 8 題，先把方位圖上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整，再量出北和西北之間的夾角是多少度 ？ （復(fù)習(xí)提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)哪些方向？邊說(shuō)邊在教室里指指。 （ 1）按圖示，同學(xué)們將正方形紙折一折，再展開(kāi)。 二、復(fù)習(xí)角的認(rèn)識(shí) 提問(wèn)：怎樣的圖形叫做角？你認(rèn)識(shí)了哪些角，能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？ 把學(xué)過(guò)的角按一定的順序排起來(lái)。 （ 1）學(xué)生試著練習(xí)。 （ 1）小組交流、討論，并說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)？ （ 2）指名匯報(bào)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、量角器、直尺、三角板、正方形紙片 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段 請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一條 3 厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再畫(huà)一條射線(xiàn)、一條直線(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生進(jìn)一步理解線(xiàn)、角的概念，比較熟練地度量線(xiàn)段和角。 第六課時(shí) 練習(xí)四 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū) P2527 頁(yè)：練習(xí)四 110，思考題，你知道嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步理解線(xiàn)、角的概念，比較熟練地度量線(xiàn)段和角。 （ 3）相互檢查。注意規(guī)范。 （但是在實(shí)際畫(huà)角操作中要注意尺子邊緣的厚度會(huì)影響畫(huà)角的準(zhǔn)確性，注意緊貼尺子角的所畫(huà)的角的頂端不能是原的而應(yīng)當(dāng)是尖尖的。 三、畫(huà)角 三角尺畫(huà)角 （ 1）指一指三角尺上的 各角的度數(shù)。 一大格里有 5 小格，是把 30度平均分成了 5份，所以從 12起分針轉(zhuǎn)動(dòng) 1小格是 6度） （ 2）教師小結(jié)： 分針從 12 起轉(zhuǎn)動(dòng)不滿(mǎn) 15 分，形成的角是銳角；轉(zhuǎn)動(dòng) 15 分，形成直角；轉(zhuǎn)動(dòng) 30 分形成平角；轉(zhuǎn)動(dòng) 1 小時(shí)形成周角。先說(shuō)說(shuō)鐘面上的分針從 12 起各轉(zhuǎn)動(dòng)了幾分？再說(shuō)說(shuō)形成的角是什么角及度數(shù)。 完成 第 4 題 說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí) 針和分針各組成了什么角？ 在幾時(shí)整，時(shí)針和分針也組成直角？ 最好能讓學(xué)生說(shuō)出不同的判斷方法 。 （追問(wèn)：為什么我們以前學(xué)習(xí)的直角都一樣大？除了直角都是同樣大，還有什么角也是這樣的？） 折紙認(rèn)識(shí) 三類(lèi) 角 之間的關(guān)系 （ 1） 第 24 頁(yè)第 3 題 教師示范，學(xué)生回答問(wèn)題 （ 2）第 26 頁(yè)第 5 題 a) 課件演示折紙的過(guò)程，學(xué)生模仿 （老師親自動(dòng)手折紙示范，這樣會(huì)更好，更親切，也會(huì)體會(huì)學(xué)生折紙的步驟，及時(shí)給予知道。 （可以