【正文】 法則，讓我們青年老師明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，什么是可行的什么是優(yōu)化的。比感謝更多的是欣賞她這樣無私幫助我們青年人的好老師。那年我開課她為借學(xué)具，奔走于各個(gè)學(xué)校，后來骨刺疼得她都不能走了；還有一次我要去鎮(zhèn)江賽課，她正面臨做手術(shù)，早晨空腹抽血后就陪我挑選合適的教具一直到中午 12 點(diǎn)多，匆匆趕回所住的醫(yī)院；還有一次我上錄像課她精心指導(dǎo)我備教案，還擠出寶貴的時(shí)間一字一句教我怎樣上課，甚至包括語氣，表情，教態(tài)……要感謝她的事太多太多，我覺得唯一能做的就是當(dāng)好她的弟子，當(dāng)她的好弟子，教好書！ 我們可以避免錯(cuò)誤，我們可以跳過難題，但是這個(gè)問題的正確答案是什么呢？我們究竟該怎樣解決這個(gè)問題呢？ 教學(xué)中為了避免錯(cuò)誤跳過細(xì)節(jié)，那么這樣的問題還是存在，只有明確真正處理方式才是從根本上的解決問題。這樣我們站在講臺(tái)上也才有底氣，才會(huì)顯得更自信！ 第二課時(shí) 角的度量 ⑴ 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 P1819 頁：例 1，例 2，想想做做 1~3 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器量指定的角。 使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器量指定的角。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生熟練掌握用量角器量角的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、量角器、三角尺。 （活動(dòng)角） 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么？ 出示 3 個(gè)角 （ 1）說出角的各部分名稱 （ 2）用兩個(gè)硬紙條做成一個(gè)角，使它和第二個(gè)角相同 ，并和第一個(gè)角比較大小。 哪個(gè)角大？你是怎樣比較出來的？ （ 3）把第二個(gè)角和第三個(gè)角比較。這兩個(gè)角大小怎樣？是怎樣比的？能具體說出每個(gè)角多大嗎？ （ 思考 ：這樣的導(dǎo)入似乎有點(diǎn)費(fèi)時(shí)了，我們可以這樣設(shè)計(jì)： 出示活動(dòng)角，提問要把這個(gè)角變大一些可以怎樣做 ?變小呢？說明：角是有大小的。把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些，角就小一些。那么角的大小可以怎樣計(jì)量呢 ?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。 分析：這樣簡(jiǎn)潔明了，而且通過學(xué)生的動(dòng)手操作可以幫助他們理解角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，和兩條邊張開的幅度有關(guān)這個(gè)難 點(diǎn)。可謂一舉兩得。 ） 要想知道角到底多大，就要會(huì)量角。那么，量角的工具是什么？怎樣量一個(gè)角的大?。窟@些都是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：角的度量（板書課題） 二、教學(xué)新課 （一）認(rèn)識(shí)量角器。 請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？ 指名匯報(bào)。 （ 1）量角器是什么形狀的？我們把這個(gè)半圓分成 180 等份，每一份所對(duì)的角就是 1 度的角。 （組織學(xué)生觀察 1 度角的大小。） “度”是計(jì)量角的單位，用符號(hào)“ ○ ”表示。如 1 度就記作 1○ 。（板書：度：○ ） （ 2）量角器中心一點(diǎn)叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線 就是量角器的刻度線，每 10 格標(biāo)上一個(gè)數(shù)，在測(cè)量角的度數(shù)時(shí)，我們要把角的頂點(diǎn)和量角器的中心對(duì)齊。 （ 3）在量角器上有兩圈刻度，在里面的一圈，稱為“內(nèi)圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。它們都是從 0○ ~180○ 。（師指出：外圈刻度是從左往右按順時(shí)針方向從 0○ ~180○ ；內(nèi)圈刻度是從右往左按逆時(shí)針方向從 0○ ~180○ ） （ 4）觀察量角器的內(nèi)圈刻度，從右邊起找 0○ 刻度線，再找出 20○ 、 90○ 、 135○ 、 180○ 刻度線。 在自己的量角器上從右邊起找 0○ 、 20○ 、 90○ 、 135○ 、 180○ 刻度線；再從左邊起找 0○ 、 20○ 、 90○ 、 135○ 、 180○ 刻度線。 （這兒要仔細(xì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢教學(xué)。） 用量角器量角。 （ 1）看課本第 19 頁，根據(jù)剛才對(duì)量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。 （ 2）提問：量角要分幾步？哪幾步？師作具體指導(dǎo)。 （ 3）指出，在量角時(shí)，什么情況下讀內(nèi)圈刻度，什么情況下讀外圈刻度。 （ 4）指名說說在用量角器量角的時(shí)候，我們教應(yīng)該注意點(diǎn)什么？ （先把量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，零度刻度線和角的一條邊重合，再看角的另一條邊所對(duì)的刻度線是多少度，就是這個(gè)角的度數(shù)。） 三、想想做做 “想想做做” 第 1 題，請(qǐng)同學(xué)們用量角器在書上量一量。 集體訂正，并說說是怎樣想的。 “想想做做”第 2 題。 （ 1）同學(xué)們量好后，交流結(jié)果填在括號(hào)里。 （ 2）小組內(nèi)交流。 （ 3）說說每塊三角尺上的三個(gè)角的度數(shù)和是多少？說明什么？ “想想做做”第 3 題。 （ 1）先估計(jì)一下，這三個(gè)角的大小一樣嗎？ （ 2）動(dòng)手量一量。 （得出三個(gè)角一樣大。） （ 3）說說自己的發(fā)現(xiàn)，師總結(jié)。 （角的大小是由兩條邊叉開的程度決定的，與兩條邊所畫的長(zhǎng)短無關(guān)，這三個(gè)角兩條邊所畫的長(zhǎng)短不同，但它們叉開的程度一樣，所以它們的度數(shù)相同，三個(gè)角大小一樣。） 四、 課堂小結(jié) 今天你學(xué)會(huì)了什么？ 在量一個(gè)角的大小時(shí)要注意什么？ 板書設(shè)計(jì)： 角的度量（ 1） 量角的方法： 兩重合：量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合 0○ 刻度線和角的一條邊重合 一看數(shù)：看另一條邊對(duì)的刻度數(shù) 教后記： 關(guān)于新知學(xué)生究竟已經(jīng)會(huì)了多少？ 教學(xué)這節(jié)課，我雖然將母案做了修改，調(diào)整了第一部分的導(dǎo)入內(nèi)容，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不等我“循循善誘”就迫不及待地告訴我使用量角器來測(cè)量角的大小。 面對(duì)教材 設(shè)計(jì)的第一部分讓學(xué)生感知角是有大小的，為了準(zhǔn)確測(cè)量角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量角的工具這段內(nèi)容，我只能是硬著頭皮教下來的。面對(duì)孩子們的認(rèn)知實(shí)際：已經(jīng)知道要學(xué)量角器了（量角器在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了），這個(gè)又是個(gè)新鮮的事物，他們感興趣，迫不及待想知道怎樣使用這個(gè)工具，至于為什么要用這個(gè)工具那根本不在他們求知范圍內(nèi)。我很為難，但是我還是選擇了教教材。 我割舍不了教材的內(nèi)容，對(duì)教材我還是尊崇大于質(zhì)疑，我感覺到這樣的教并不好，阻礙了學(xué)生的學(xué)，但是我該怎樣處理這種 學(xué)生認(rèn)知水平和新授知識(shí)之間的矛盾呢？是順著學(xué)生的情感 跳過這段教材，還是就是把學(xué)生當(dāng)作不知道的硬是教下來？ 第三課時(shí) 角的度量 ⑵ 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 P2021：想想做做 49，思考題，你知道嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。 使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng) 的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。