【正文】 （ 1） 學生嘗試用量角器畫出書上的角 （ 2）指名上臺演示畫角的過程。 （ 課題研究 ：可以結合我個人申報的課題 《小學數學科堂教學中體態(tài)語言運用的研究》 讓學生用手臂來表示 3時 和 9時，借助自己的體態(tài)語言來理解和加深對這個知識點的研究） 完成 第 4 題 下面鐘面上的分針從 12 起各轉動了多少分？形成的角各是什么角？分別是多少度？ 注意讓學生讀懂題目的意思，要和上面一題有所區(qū)別 （ 1）小組交流，指名匯報。 教學難點： 培養(yǎng)學生動手操作的能力，發(fā)展學生空間觀念。） （ 2）組織交流。 三、分組實驗，探索交流 學生每 8 人一組，按剛才師生合作的方法和步驟進行，邊實驗邊填寫實驗報告單上的表格。有些這樣的活動課，就象試驗，如果我們自己都不知道正確的結論，那我們還有什么底氣立足于課堂呢？只有認真地做好課前準 備，才能有底氣駕馭課堂，組織和引導好學生好好學。板書課題 : 怎樣滾得遠 說到“滾”，你想到了什 么？（圓柱形物體） 書上要求我們利用木板搭建一個一定角度的斜坡，然后用圓柱形物體在一定高度滾下來。） 問：如果不量，你能算出該角的度數嗎？說說你是怎么想的？ 任意找兩個方向，說說它們之間的夾角是多少度？ 提問：如何用量角器畫指定的度數的角？ 完成練習四第 9 題。 （檢查要做到：一看二量） 四、課堂小結 通過今天的學習，你又有什么收獲？ 板書設計： 角的分類 課后記： 這節(jié)課還可以加一個練習： 怎樣驗證三角形的內角和是 180度，運用剪紙的方法，可以將三個內角剪下在拼貼成一個平角就可以了。所以它們三種情況都只有一個。提問：這還是角嗎？為什么？ 提問：周 角和平角、直角比，它們有什么關系？為什么？ （可以得出 1 周角 =2平角 =4 直角） 我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據角的什么來劃分的？這些角分別是多少度。 其實教學是需要不斷研磨的，一個人的智慧是有限的，如果在遇到了教學的難題時候能得到有經驗的老師的及時點撥那將 會少走多少彎路呀！ 第四課時 角的分類和畫角 ⑴ 教學內容： 教材第 22～ 23 頁，想想做做第 12 題。 （ 1）指名讀題，說說圖上都畫了些什么？ （ 2）請學生用量角器量一量圖中標出的每個角的度數。 教學重點： 使學生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。） 三、想想做做 “想想做做” 第 1 題，請同學們用量角器在書上量一量。 （ 1）量角器是什么形狀的？我們把這個半圓分成 180 等份，每一份所對的角就是 1 度的角。那年我開課她為借學具，奔走于各個學校，后來骨刺疼得她都不能走了；還有一次我要去鎮(zhèn)江賽課，她正面臨做手術，早晨空腹抽血后就陪我挑選合適的教具一直到中午 12 點多，匆匆趕回所住的醫(yī)院；還有一次我上錄像課她精心指導我備教案，還擠出寶貴的時間一字一句教我怎樣上課，甚至包括語氣，表情，教態(tài)……要感謝她的事太多太多，我覺得唯一能做的就是當好她的弟子，當她的好弟子，教好書！ 我們可以避免錯誤，我們可以跳過難題，但是這個問題的正確答案是什么呢？我們究竟該怎樣解決這個問題呢？ 教學中為了避免錯誤跳過細節(jié)，那么這樣的問題還是存在，只有明確真正處理方式才是從根本上的解決問題。 完成想一想 （ 1）學生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？ （ 2）集體交流 （ 3）教師引導學生認識：連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。 提問：射線是怎樣得到的？ 它的長度可以確定嗎？說明了射線是有限長還是無限長？（板書：無限長） （體會無限長，可以借助延伸線段的板書讓學生理解。 使學生掌握角的分類以及銳角、直角、鈍角、平角和周角的大小關系。 會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角。） 射線 和線段比一比，它 有什么特點？ （射線 ：只有一個端點，無限長） （線段：有兩個端點，有限長） 教師示范用直尺畫射線：先點一個端點，再沿著直尺的一邊畫射線。 完成想想做做第 2 題 （ 1）學生獨立完成 （ 2）集體交流 二、認識角 導入：（出示角的圖形）你們認識這些圖形嗎？名稱是什么？今天我們繼續(xù)學習有關角的知識。這樣我們站在講臺上也才有底氣，才會顯得更自信！ 第二課時 角的度量 ⑴ 教學內容： 教科書 P1819 頁：例 1，例 2，想想做做 1~3 教學目標： 使學生學會用量角器量指定的角。 （組織學生觀察 1 度角的大小。 集體訂正，并說說是怎樣想的。 教學難點： 使學生能運用角的知識描述相應 的生活現象，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。 （注意：左邊兩幅圖要量一個角，右邊兩幅圖各要量兩個角） （ 3）集體訂正 “想想做做”第 8 題 （ 1）集體讀題，明確要求 （ 2）你認識這些圖形嗎？誰來說一說？ （ 3）請同學們量一量圖中每個角的度數。 教學目標： 使學生會用量角器畫所指定的度數的角，會用三角尺畫 30 度、 45 度、 60度和 90 度的角。 你能按照大小順序把它們排列起來嗎？ 練習： “想想做做”第 1 題。 （追問：為什么我們以前學習的直角都一樣大？除了直角都是同樣大，還有什么角也是這樣的？） 折紙認識 三類 角 之間的關系 （ 1） 第 24 頁第 3 題 教師示范，學生回答問題 （ 2）第 26 頁第 5 題 a) 課件演示折紙的過程，學生模仿 （老師親自動手折紙示范，這樣會更好，更親切，也會體會學生折紙的步驟，及時給予知道。 第六課時 練習四 教學內容： 教科書 P2527 頁：練習四 110，思考題，你知道嗎？ 教學目標： 使學生進一步理解線、角的概念，比較熟練地度量線段和角。 練習四第 10 題。 想一想：在這個滾動過程中，哪些因素會影響滾的距離？ （圓柱形物體的重量、滾動的高度、木板的角度、地面的光滑度??） （ 預想： 學生如果回答有困難，老師可以演示，挑選對比明顯的物體來作演示，例如滾動透明膠帶，和滾動鐵棒 ） 為了使實驗的數據，更具有可比性，所以我們同一組的同學在實驗的時候要采用同一的標準，如：在同一塊地面上用同一個圓柱形物體，從同一個高度來進行。 。板書步驟方法： 匯報交流：誰來匯報你的收獲？結合學生的回答，要求學生認識： （ 1）搭一搭：用 3050 厘米的木板搭出一個與地面成 30 度的斜坡 （ 2）滾一滾：圓形物體在輕輕放在斜坡頂上，讓它自動往下滑落 （注意是輕輕放，讓物體自動下滑） （ 3）量一量：從木板底部量出物體在地面上滾動的長度 （注意是從木板底部開始測量） 填寫下表：