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蘇教國標版四年級上冊第二單元數學詳案含二次備課和教后記(留存版)

2025-02-07 05:07上一頁面

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【正文】 ( 1) 學生嘗試用量角器畫出書上的角 ( 2)指名上臺演示畫角的過程。 ( 課題研究 :可以結合我個人申報的課題 《小學數學科堂教學中體態(tài)語言運用的研究》 讓學生用手臂來表示 3時 和 9時,借助自己的體態(tài)語言來理解和加深對這個知識點的研究) 完成 第 4 題 下面鐘面上的分針從 12 起各轉動了多少分?形成的角各是什么角?分別是多少度? 注意讓學生讀懂題目的意思,要和上面一題有所區(qū)別 ( 1)小組交流,指名匯報。 教學難點: 培養(yǎng)學生動手操作的能力,發(fā)展學生空間觀念。) ( 2)組織交流。 三、分組實驗,探索交流 學生每 8 人一組,按剛才師生合作的方法和步驟進行,邊實驗邊填寫實驗報告單上的表格。有些這樣的活動課,就象試驗,如果我們自己都不知道正確的結論,那我們還有什么底氣立足于課堂呢?只有認真地做好課前準 備,才能有底氣駕馭課堂,組織和引導好學生好好學。板書課題 : 怎樣滾得遠 說到“滾”,你想到了什 么?(圓柱形物體) 書上要求我們利用木板搭建一個一定角度的斜坡,然后用圓柱形物體在一定高度滾下來。) 問:如果不量,你能算出該角的度數嗎?說說你是怎么想的? 任意找兩個方向,說說它們之間的夾角是多少度? 提問:如何用量角器畫指定的度數的角? 完成練習四第 9 題。 (檢查要做到:一看二量) 四、課堂小結 通過今天的學習,你又有什么收獲? 板書設計: 角的分類 課后記: 這節(jié)課還可以加一個練習: 怎樣驗證三角形的內角和是 180度,運用剪紙的方法,可以將三個內角剪下在拼貼成一個平角就可以了。所以它們三種情況都只有一個。提問:這還是角嗎?為什么? 提問:周 角和平角、直角比,它們有什么關系?為什么? (可以得出 1 周角 =2平角 =4 直角) 我們剛剛認識了哪幾類角?這些類別是根據角的什么來劃分的?這些角分別是多少度。 其實教學是需要不斷研磨的,一個人的智慧是有限的,如果在遇到了教學的難題時候能得到有經驗的老師的及時點撥那將 會少走多少彎路呀! 第四課時 角的分類和畫角 ⑴ 教學內容: 教材第 22~ 23 頁,想想做做第 12 題。 ( 1)指名讀題,說說圖上都畫了些什么? ( 2)請學生用量角器量一量圖中標出的每個角的度數。 教學重點: 使學生進一步掌握量角的方法,較熟練地用量角器量指定的角。) 三、想想做做 “想想做做” 第 1 題,請同學們用量角器在書上量一量。 ( 1)量角器是什么形狀的?我們把這個半圓分成 180 等份,每一份所對的角就是 1 度的角。那年我開課她為借學具,奔走于各個學校,后來骨刺疼得她都不能走了;還有一次我要去鎮(zhèn)江賽課,她正面臨做手術,早晨空腹抽血后就陪我挑選合適的教具一直到中午 12 點多,匆匆趕回所住的醫(yī)院;還有一次我上錄像課她精心指導我備教案,還擠出寶貴的時間一字一句教我怎樣上課,甚至包括語氣,表情,教態(tài)……要感謝她的事太多太多,我覺得唯一能做的就是當好她的弟子,當她的好弟子,教好書! 我們可以避免錯誤,我們可以跳過難題,但是這個問題的正確答案是什么呢?我們究竟該怎樣解決這個問題呢? 教學中為了避免錯誤跳過細節(jié),那么這樣的問題還是存在,只有明確真正處理方式才是從根本上的解決問題。 完成想一想 ( 1)學生獨立觀察圖并小組交流:哪條最短? ( 2)集體交流 ( 3)教師引導學生認識:連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。 提問:射線是怎樣得到的? 它的長度可以確定嗎?說明了射線是有限長還是無限長?(板書:無限長) (體會無限長,可以借助延伸線段的板書讓學生理解。 使學生掌握角的分類以及銳角、直角、鈍角、平角和周角的大小關系。 會用量角器量指定角的度數,會畫指定度數的角。) 射線 和線段比一比,它 有什么特點? (射線 :只有一個端點,無限長) (線段:有兩個端點,有限長) 教師示范用直尺畫射線:先點一個端點,再沿著直尺的一邊畫射線。 完成想想做做第 2 題 ( 1)學生獨立完成 ( 2)集體交流 二、認識角 導入:(出示角的圖形)你們認識這些圖形嗎?名稱是什么?今天我們繼續(xù)學習有關角的知識。這樣我們站在講臺上也才有底氣,才會顯得更自信! 第二課時 角的度量 ⑴ 教學內容: 教科書 P1819 頁:例 1,例 2,想想做做 1~3 教學目標: 使學生學會用量角器量指定的角。 (組織學生觀察 1 度角的大小。 集體訂正,并說說是怎樣想的。 教學難點: 使學生能運用角的知識描述相應 的生活現象,感受用實驗數據說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。 (注意:左邊兩幅圖要量一個角,右邊兩幅圖各要量兩個角) ( 3)集體訂正 “想想做做”第 8 題 ( 1)集體讀題,明確要求 ( 2)你認識這些圖形嗎?誰來說一說? ( 3)請同學們量一量圖中每個角的度數。 教學目標: 使學生會用量角器畫所指定的度數的角,會用三角尺畫 30 度、 45 度、 60度和 90 度的角。 你能按照大小順序把它們排列起來嗎? 練習: “想想做做”第 1 題。 (追問:為什么我們以前學習的直角都一樣大?除了直角都是同樣大,還有什么角也是這樣的?) 折紙認識 三類 角 之間的關系 ( 1) 第 24 頁第 3 題 教師示范,學生回答問題 ( 2)第 26 頁第 5 題 a) 課件演示折紙的過程,學生模仿 (老師親自動手折紙示范,這樣會更好,更親切,也會體會學生折紙的步驟,及時給予知道。 第六課時 練習四 教學內容: 教科書 P2527 頁:練習四 110,思考題,你知道嗎? 教學目標: 使學生進一步理解線、角的概念,比較熟練地度量線段和角。 練習四第 10 題。 想一想:在這個滾動過程中,哪些因素會影響滾的距離? (圓柱形物體的重量、滾動的高度、木板的角度、地面的光滑度??) ( 預想: 學生如果回答有困難,老師可以演示,挑選對比明顯的物體來作演示,例如滾動透明膠帶,和滾動鐵棒 ) 為了使實驗的數據,更具有可比性,所以我們同一組的同學在實驗的時候要采用同一的標準,如:在同一塊地面上用同一個圓柱形物體,從同一個高度來進行。 。板書步驟方法: 匯報交流:誰來匯報你的收獲?結合學生的回答,要求學生認識: ( 1)搭一搭:用 3050 厘米的木板搭出一個與地面成 30 度的斜坡 ( 2)滾一滾:圓形物體在輕輕放在斜坡頂上,讓它自動往下滑落 (注意是輕輕放,讓物體自動下滑) ( 3)量一量:從木板底部量出物體在地面上滾動的長度 (注意是從木板底部開始測量) 填寫下表:
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