【正文】 級的時候我們曾經(jīng)學(xué)過了角可分為：直角、銳角和鈍角。提問：這還是角嗎？為什么？ （預(yù)想：學(xué)生可能會認(rèn)為不是角，可以組織學(xué)生自由辯論，正好在爭論中理解知識） 指一指角的頂點和角的兩條邊。 你能按照大小順序把它們排列起來嗎？ 練習(xí)： “想想做做”第 1 題。 （ 3）畫好后，同桌交換檢查。 四、課堂小結(jié) 今天你學(xué)會了什么？ 角按照大小可以怎么分？ 怎樣畫一個指定度數(shù)的角？ 板書設(shè)計： 角 的分類和畫角（ 1） 銳角：小于 90○ 直角：等于 90○ 鈍角：大于 90○ ，小于 180○ 平角：等于 180○ 1平角 =2 直角 周角：等于 360○ 1周角 =2 平角 =4直角 課后記： 理清教材前后關(guān)系，總體把握教材 注意畫角可以用兩種方法，一種是角的開口在左邊，另一種是角的開口在右邊。 更熟練地掌握有關(guān)畫角和量角的方法 在一些具體動手操作活動中，靈活掌握有關(guān)角的認(rèn)識。 （追問：為什么我們以前學(xué)習(xí)的直角都一樣大？除了直角都是同樣大，還有什么角也是這樣的？） 折紙認(rèn)識 三類 角 之間的關(guān)系 （ 1） 第 24 頁第 3 題 教師示范，學(xué)生回答問題 （ 2）第 26 頁第 5 題 a) 課件演示折紙的過程，學(xué)生模仿 （老師親自動手折紙示范，這樣會更好，更親切，也會體會學(xué)生折紙的步驟，及時給予知道。先說說鐘面上的分針從 12 起各轉(zhuǎn)動了幾分？再說說形成的角是什么角及度數(shù)。 三、畫角 三角尺畫角 （ 1）指一指三角尺上的 各角的度數(shù)。注意規(guī)范。 第六課時 練習(xí)四 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 P2527 頁：練習(xí)四 110，思考題，你知道嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步理解線、角的概念，比較熟練地度量線段和角。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、量角器、直尺、三角板、正方形紙片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段 請同學(xué)畫一條 3 厘米長的線段，再畫一條射線、一條直線。 （ 1）學(xué)生試著練習(xí)。 （ 1）按圖示，同學(xué)們將正方形紙折一折，再展開。 練習(xí)四第 10 題。 三、思考題 學(xué)生先自己想方法，再組織交流匯報，可以通過測量，也可以通過推理比較。 怎樣滾得遠(yuǎn) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 2829 頁：實踐活動：怎樣滾得遠(yuǎn)，你知道嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠(yuǎn)的實驗活動，進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測量等數(shù)學(xué)知識和方法的綜合運用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 出示教科書上的情景圖讓學(xué)生說說這兩幅圖的意思。 想一想：在這個滾動過程中，哪些因素會影響滾的距離？ （圓柱形物體的重量、滾動的高度、木板的角度、地面的光滑度??） （ 預(yù)想： 學(xué)生如果回答有困難，老師可以演示，挑選對比明顯的物體來作演示，例如滾動透明膠帶，和滾動鐵棒 ） 為了使實驗的數(shù)據(jù)，更具有可比性，所以我們同一組的同學(xué)在實驗的時候要采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，如：在同一塊地面上用同一個圓柱形物體，從同一個高度來進(jìn)行。 （ 1）木板與地面的角度： 30 度 （ 2）木板與地面的角度： 45 度的實驗表格同上 （ 3）木板與地面的角度： 60 度的實驗表格同上 談話：我們做了三次實驗，斜 面與地面的夾角分別是 4 60 度，比較一下平均數(shù)，在哪種斜面中物體滾動得最遠(yuǎn)？ （讓學(xué)生初步得出試驗的結(jié)果） 那么，能不能斷定夾角成 45 度時物體滾得最遠(yuǎn)？應(yīng)該怎樣做實驗來探討結(jié)果呢？ （ 1）小組討論，形成方案 （ 2）繼續(xù)實驗，一次讓斜面與地面的角度介于 3045 度之間， （老師要巡視學(xué)生的斜面度數(shù)的正確性） 一次讓斜面與地面的角度介于 4560 度之間， （ 3）比較能得出結(jié)論嗎？不能，課后可以繼續(xù)實驗，或者請教中學(xué)物理老師。 板書設(shè)計： 怎樣滾得遠(yuǎn) 課后記： 老師，你的課前準(zhǔn)備做好了嗎？ 這節(jié)課有許多問題是我一開始沒有想到的，比如透明膠帶會 滾得彎路，會滾得路線長，教室不好測量，還有要準(zhǔn)備 30~50 厘米長的木板，還有最關(guān)鍵的是活動的結(jié)論，并不是我想象的那樣度數(shù)越大，物體滾動的就越遠(yuǎn)，而是應(yīng)該在 30 到 45 度之間， 我想起一句話：要讓學(xué)生探究，首先教師要進(jìn)行探究。 課堂上還會生成這些問題： 強(qiáng)調(diào)這次實驗的目的是研究比較哪個坡度是物體滾得遠(yuǎn)，而不是與別的組比誰滾得遠(yuǎn)，避免學(xué)生一味的求遠(yuǎn)而忽略實驗的準(zhǔn)確性。 。 我想，只有課前充分的準(zhǔn)備，才能更好的教學(xué)，而充分的準(zhǔn)備要求我們做到充分了解所教內(nèi)容和試想學(xué)生可能回出現(xiàn)的情況。剛開始，我也是用書上建議的膠帶卷來做，同樣出現(xiàn)滾彎的情況，用什么圓柱行物體才不滾彎呢？第二個問題是，在光滑的地板上滾得太遠(yuǎn)，容易碰到其他東西，不好測量。 四、閱讀“你知道嗎” 學(xué)生獨立閱讀 交流：通過閱讀你知道了什么？ 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動的長度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動的長度 五、全課總結(jié) 師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們參加了一次科學(xué)實驗活動，就是探討斜面與地面成多少度夾角時物體從斜面滾下來，滾得最遠(yuǎn)，雖然還沒有得出最終結(jié)論， （但是要給學(xué)生相對準(zhǔn)確的結(jié)論，不能讓學(xué)生含混不清） 但是我們感受了科學(xué)實驗的方法，了解了數(shù)學(xué)在實驗中的作用。板書步驟方法： 匯報交流：誰來匯報你的收獲？結(jié)合學(xué)生的回答，要求學(xué)生認(rèn)識： （ 1）搭一搭：用 3050 厘米的木板搭出一個與地面成 30 度的斜坡 （ 2）滾一滾：圓形物體在輕輕放在斜坡頂上，讓它自動往下滑落 （注意是輕輕放，讓物體自動下滑） （ 3）量一量：從木板底部量出物體在地面上滾動的長度 （注意是從木板底部開始測量） 填寫下表： 是不是每次滾動的長度都一樣長？ 對，略有不同， （想想這是為什么） 所以，我們要求三次的平均數(shù)，使結(jié)論更可靠。 提問：你能舉一些像上面的例子嗎？ 師：是的，生活中人們經(jīng)常利用斜坡來達(dá)到省力的目的，你知道斜坡和地面成什么角度時，物體滾動得遠(yuǎn)一些嗎？今天我們就來研究這個問題。 教學(xué)重、難點： 讓學(xué)生進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角 的測量等數(shù)學(xué)知識和方法的綜合運用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。正好是月視導(dǎo)得到了聽課老 師好評，說我的語言變精煉了，我心里真的好高興。 （注意拼時要 準(zhǔn)確到位，角和角對齊，邊和邊重合。 （ 3）提問：直角和平角有什么關(guān)系？直角、平角和周角有什么關(guān)系？ 提問：你怎樣知道一個角的大小？用量角器量角時要注意什么？ 完成 練習(xí)四 第 7 題，量出下面的角各是多少度？ 練習(xí)四 第 8 題，先把方位圖上的八個方向填寫完