【正文】 用數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。 教學難點： 使學生了解兩點確定一條直線，體會兩點之間所有連線中線段最短。 ，進一步了解角的特征。 教學準備： 木條做的角、直尺、教學課件 教學過程： 一、認識射線和直線。 說明：將線段的一端無限延長，就可以得到類似 ......的圖形，叫射線。 學生畫一條射 線。 現(xiàn)在我們把線段兩端無限延長，就得到一條直線。學生判斷，說明理由。 說明：過兩點只可以畫出一條直線。 認識角及其名稱。（畫出不同方向的角） （ 4）介紹角各部分名稱。 數(shù)一數(shù)圖上有幾個角。 感謝錢老師，我覺得她就像一部法則，讓我們青年老師明白什么是對的什么是錯的，什么是可行的什么是優(yōu)化的。 使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。 （活動角） 教學過程： 一、復習 導入：上節(jié)課我們認識了角，關于角，大家還想知道些什么？ 出示 3 個角 （ 1）說出角的各部分名稱 （ 2）用兩個硬紙條做成一個角，使它和第二個角相同 ，并和第一個角比較大小。那么角的大小可以怎樣計量呢 ?這就是我們今天要學的內(nèi)容。那么，量角的工具是什么？怎樣量一個角的大??？這些都是今天學習的內(nèi)容：角的度量（板書課題） 二、教學新課 （一）認識量角器。） “度”是計量角的單位，用符號“ ○ ”表示。 （ 3）在量角器上有兩圈刻度，在里面的一圈，稱為“內(nèi)圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。 （這兒要仔細教學，引導學生慢慢教學。 （ 3）指出，在量角時，什么情況下讀內(nèi)圈刻度，什么情況下讀外圈刻度。 “想想做做”第 2 題。 （ 1）先估計一下，這三個角的大小一樣嗎？ （ 2）動手量一量。） 四、 課堂小結 今天你學會了什么？ 在量一個角的大小時要注意什么？ 板書設計： 角的度量（ 1） 量角的方法： 兩重合：量角器的中心與角的頂點重合 0○ 刻度線和角的一條邊重合 一看數(shù)：看另一條邊對的刻度數(shù) 教后記： 關于新知學生究竟已經(jīng)會了多少？ 教學這節(jié)課，我雖然將母案做了修改，調(diào)整了第一部分的導入內(nèi)容，可是發(fā)現(xiàn)學生不等我“循循善誘”就迫不及待地告訴我使用量角器來測量角的大小。 我割舍不了教材的內(nèi)容，對教材我還是尊崇大于質(zhì)疑，我感覺到這樣的教并不好，阻礙了學生的學，但是我該怎樣處理這種 學生認知水平和新授知識之間的矛盾呢？是順著學生的情感 跳過這段教材，還是就是把學生當作不知道的硬是教下來？ 第三課時 角的度量 ⑵ 教學內(nèi)容： 教科書 P2021：想想做做 49，思考題，你知道嗎？ 教學目標： 使學生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。 （使學生掌握位置變式角的度量） 教學準備： 量角器 教學課件 教學過程 一、復習 請學生說一說，量角的工具是什么？量角器中心一點叫什么？它有幾圈刻度？ 怎樣量角？ 量出下列每個角的度數(shù)。 （ 2）請同學們看書上量角器上的刻度，說出每個角是多少度？ （ 3）指名口答，集體訂正。 （ 3）指名回答，并分別說說從量角器哪一邊看起，看哪一圈刻度。 （ 3）請用正確的方法再量一次，強調(diào)“兩重合，一看數(shù)”。 （ 4）指名口答 （ 5）看看自己量的角的度數(shù)，誰能說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “想想做做”第 9 題。 （比較自己的估計與實際測量結果之間存在多大的差距，促進誤差較大的學生對估計進行調(diào)整，發(fā)展空間觀念，提高估計角的大小的技能。 2 ） 四、你知道嗎？ 學生自主閱讀“你知道嗎”？ （因為風箏的線長度相等，因此離地面的角度越大，風箏就 放的越高，所以只要量出線與地面所形成的夾角的度數(shù)，就能做出判斷。一邊自己感受量角的過程一邊推敲兒歌的用詞，終于課上一試還蠻管用的。 使學生通過畫、折、量等操作活動，形成角和各 類不同的角的表象，初步學會估計角的大小，發(fā)展空間觀念。 (注意學生的畫法，實物投影儀交流反饋 ) 我們知道角是有大有小的，角也可以按照大小分類，到底可以分成哪幾類？這就是我們今天學習的內(nèi)容。請同學們在小組里用活動角做出我們認識的這些角。告訴學生這樣的角叫平角。大家先說說每個角的名稱，再從小到大排一排。 （用量角器檢查，不能只用眼睛看，注意看內(nèi)圈讀數(shù)還是外圈讀數(shù)。 學習角的分類注意不能讓學生有這樣的感覺：平角是一條直線，周角是一條射線。 （教學重難點：使學生進一步認識三中線之間的關系） 教學準備： 教學課件、圓形和正方形紙片各一張、量角器。） b)填寫∠ ∠ ∠ 3 度數(shù)的填寫 c)直角和平角有什么關系？直角、平角和周角有什么關系？ 二 、鐘面上有關角的知識 出示一個鐘面，想：分針轉(zhuǎn)一圈，該角是一個什么角？多少度？ 觀察整個鐘面，上面的 12 個數(shù)字其實也就是把 360 度平均分成了 12 份，那每一大格對應的角都是 30 度。 （先鋪墊 ： 前面學習的 鐘面 12個數(shù)字其實也就是把 360度平均分成了 12 份，那每一大格對應的角都是 30 度。 （ 2）說明有些特殊度數(shù)的角能用三角尺直接劃出來。 用量角器畫角 （ 1）說一說用量角器畫角怎樣畫？ （ 2）學生練習想想做做第 7 題。 培養(yǎng)學生動手操作的能力，發(fā)展學生空間觀念。 （指導在作業(yè)本上書寫的要求，線段可以齊線，在格子里面表明數(shù)據(jù)） 提問：從線段怎樣得到射線？從線段怎樣和直線？ 射線能量出長度嗎？直線呢？ （補充判斷：（ 1）一條射線長 9 厘米 （ 2）一條直線比射線長 17 米 練習四第 1 題。 （ 2）師小結 。 （ 2）完成角 角 角 3 度數(shù)的填寫。 （ 1）說明題意，請同學們分小組活動，盡量拼出不同度數(shù)的角。 四、你知道嗎？ 學生自學“你知道嗎”？ （交流自學的結果） 板書設計： 練習 課后記： 這節(jié)課原本我擔心上不完，因為習題量太大了，可是當我反復研讀教材，心里思路明晰后，有了一種底氣，覺得課順多了，不“怕”了，原本擔心孩子們折紙不會折三分之一的直角，又怕他們量的時候誤差大，沒有想到他們表現(xiàn)的比我想象得還要好，居然上完了。 讓學生感受做實驗是研究事物的一種方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，進一步激發(fā)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的興趣。 師講解：這里利用木板斜坡和山的斜坡來運東西，即省錢又省力。 （討論如何做到試驗時候保持在同一個高度來進行） 二、師生合作，示范實驗方法 請兩名學生與老師合作，演示給學生看。 對學生進行搞科學實驗不能怕麻煩的教育。于是，我自己也做了這個實驗。 用小木板搭好一定角度的坡后用東西墊住，不能由學生手扶住而容易使角度發(fā)生改