【正文】 于是，我自己也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 讓學(xué)生感受做實(shí)驗(yàn)是研究事物的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣。 （ 2）師小結(jié) 。 （ 2）說明有些特殊度數(shù)的角能用三角尺直接劃出來。 學(xué)習(xí)角的分類注意不能讓學(xué)生有這樣的感覺：平角是一條直線，周角是一條射線。請同學(xué)們在小組里用活動(dòng)角做出我們認(rèn)識(shí)的這些角。 2 ） 四、你知道嗎？ 學(xué)生自主閱讀“你知道嗎”？ （因?yàn)轱L(fēng)箏的線長度相等，因此離地面的角度越大，風(fēng)箏就 放的越高，所以只要量出線與地面所形成的夾角的度數(shù)，就能做出判斷。 （ 3）指名回答，并分別說說從量角器哪一邊看起，看哪一圈刻度。） 四、 課堂小結(jié) 今天你學(xué)會(huì)了什么？ 在量一個(gè)角的大小時(shí)要注意什么？ 板書設(shè)計(jì)： 角的度量（ 1） 量角的方法： 兩重合：量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合 0○ 刻度線和角的一條邊重合 一看數(shù)：看另一條邊對的刻度數(shù) 教后記： 關(guān)于新知學(xué)生究竟已經(jīng)會(huì)了多少？ 教學(xué)這節(jié)課，我雖然將母案做了修改，調(diào)整了第一部分的導(dǎo)入內(nèi)容，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不等我“循循善誘”就迫不及待地告訴我使用量角器來測量角的大小。 （這兒要仔細(xì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢教學(xué)。那么角的大小可以怎樣計(jì)量呢 ?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。 數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)角。學(xué)生判斷，說明理由。 教學(xué)準(zhǔn)備： 木條做的角、直尺、教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識(shí)射線和直線。 ⒉ 認(rèn)識(shí)角的特征，學(xué)習(xí)角的分類。 、直線和角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 比較：線段、射線和直線有哪些特點(diǎn)？ （補(bǔ)充板書：直線沒有端 點(diǎn)，無限長） 提問：怎樣畫一條直線？學(xué)生試畫。 （ 5）提問：角的兩邊可以延長嗎？能畫多長？為什么？角的大小改變了嗎？ （ 6）為了方便書寫，通常用這樣的符號(hào)“∠”來表示角，教師說明角的符號(hào)的寫法。 哪個(gè)角大？你是怎樣比較出來的？ （ 3）把第二個(gè)角和第三個(gè)角比較。它們都是從 0○ ~180○ 。 （得出三個(gè)角一樣大。 （ 4）提問：仔細(xì)觀察這幾個(gè)角？它們的位置一樣嗎？不同位置 的角，我們應(yīng)該怎樣來量？ （注意訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)圈還是外圈找準(zhǔn)刻度的方法） “想想做做”第 5 題。） 三、完成思考題 自己先按要求畫一畫，再數(shù)一數(shù)，然后將自己的結(jié)果填在書上。 二、教學(xué)新課 （一）教學(xué)角的分類。） 想想做做第 2 題。 一大格里有 5 小格，是把 30度平均分成了 5份，所以從 12起分針轉(zhuǎn)動(dòng) 1小格是 6度） （ 2）教師小結(jié)： 分針從 12 起轉(zhuǎn)動(dòng)不滿 15 分，形成的角是銳角；轉(zhuǎn)動(dòng) 15 分，形成直角；轉(zhuǎn)動(dòng) 30 分形成平角；轉(zhuǎn)動(dòng) 1 小時(shí)形成周角。 （ 1）小組交流、討論，并說說它們各有什么特點(diǎn)？ （ 2）指名匯報(bào)。正好是月視導(dǎo)得到了聽課老 師好評，說我的語言變精煉了，我心里真的好高興。 四、閱讀“你知道嗎” 學(xué)生獨(dú)立閱讀 交流：通過閱讀你知道了什么？ 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動(dòng)的長度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動(dòng)的長度 五、全課總結(jié) 師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們參加了一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就是探討斜面與地面成多少度夾角時(shí)物體從斜面滾下來，滾得最遠(yuǎn)，雖然還沒有得出最終結(jié)論， （但是要給學(xué)生相對準(zhǔn)確的結(jié)論，不能讓學(xué)生含混不清） 但是我們感受了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，了解了數(shù)學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的作用。 課堂上還會(huì)生成這些問題： 強(qiáng)調(diào)這次實(shí)驗(yàn)的目的是研究比較哪個(gè)坡度是物體滾得遠(yuǎn)，而不是與別的組比誰滾得遠(yuǎn)，避免學(xué)生一味的求遠(yuǎn)而忽略實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 出示教科書上的情景圖讓學(xué)生說說這兩幅圖的意思。 （ 1）按圖示，同學(xué)們將正方形紙折一折，再展開。注意規(guī)范。 更熟練地掌握有關(guān)畫角和量角的方法 在一些具體動(dòng)手操作活動(dòng)中，靈活掌握有關(guān)角的認(rèn)識(shí)。提問：這還是角嗎？為什么？ （預(yù)想：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不是角，可以組織學(xué)生自由辯論，正好在爭論中理解知識(shí)） 指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。 教學(xué)管理室的趙老師很關(guān)切地看出我們教學(xué)上遇到了難處，她很熱心的指引我們說到她以前是運(yùn)用兒歌讓學(xué)生記住量角步驟的，一語點(diǎn)醒了我，我何不自己嘗試呢 ？ 我沒有編兒歌的經(jīng)驗(yàn)，本來想上網(wǎng)搜索，可是偏偏我的電腦那時(shí)正癱瘓了，于是我自己試試。 （ 1）請同學(xué)們判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？ （ 2）說說自己判斷的理由。我很為難，但是我還是選擇了教教材。 （ 2）提問：量角要分幾步？哪幾步？師作具體指導(dǎo)。 ） 要想知道角到底多大，就要會(huì)量角。的確，這樣教學(xué)即能達(dá)到教學(xué)目的，又不會(huì) 犯錯(cuò)誤，但是我想著這個(gè)被跳過的細(xì)節(jié)究竟該怎樣板書呢？這個(gè)端點(diǎn)擦還是不擦呢？ 課后，我請教了錢老師，她很耐心的告訴我畫的時(shí)候那個(gè)端點(diǎn)不必擦，當(dāng)然如果怕因?yàn)檫@樣影響了學(xué)生對射線的第一印象，那最好是用課件演示或者是和線段分開畫。 （ 2）出示兩個(gè)點(diǎn)，你能畫出直 線嗎？可以畫幾條？學(xué)生動(dòng)手操作。 出示圖，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中了解射線。 使學(xué)生通過折、畫、量等操作活動(dòng)，形成角和各類不同的角的表象，初步學(xué)會(huì) 估計(jì)角的大小，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 木條做的角、鐘面、量角器、直尺、教學(xué)課件 課時(shí)劃分 共計(jì) 7 課時(shí) 角的認(rèn)識(shí) 1 課時(shí) 角的度量 2 課時(shí) 角的分類和畫角 2 課時(shí) 練習(xí)四 1 課時(shí) 怎樣滾得遠(yuǎn) 1 課時(shí) 第一課時(shí) 角的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 P1617 頁：例 例 想一想、想想做做 13 教學(xué)目標(biāo)： 、觀察和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。 (注意辨別學(xué)生發(fā)言的正確性。 （注意板書的順序） 想一想：角是怎樣組成的圖形？ （ 2）從角的組成過程看，畫角時(shí)應(yīng)先干什么？再干什么？教師示范畫角。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生熟練掌握用量角器量角的方法。（板書：度：○ ） （ 2）量角器中心一點(diǎn)叫做量角器的中心。 （ 2）小組內(nèi)交流。） 二、指導(dǎo)練習(xí) “想想做做”第 4 題。 （ 2）請同學(xué)們在小組時(shí)估計(jì)一下圖中的三個(gè)角各有多少度？并把估計(jì)的結(jié)果填在書上表格里。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生會(huì)用量角器畫所指定的度數(shù)的角，初步 學(xué)會(huì)估計(jì)角的大小，發(fā)展空間觀念。 ④檢驗(yàn)所畫的角 注意：畫角時(shí)要弄清，看外圈刻度，還是內(nèi)圈刻度 三、練習(xí) 試一試：