【正文】 于是，我自己也做了這個實驗。 讓學生感受做實驗是研究事物的一種方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，進一步激發(fā)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的興趣。 （ 2）師小結 。 （ 2）說明有些特殊度數(shù)的角能用三角尺直接劃出來。 學習角的分類注意不能讓學生有這樣的感覺：平角是一條直線，周角是一條射線。請同學們在小組里用活動角做出我們認識的這些角。 2 ） 四、你知道嗎？ 學生自主閱讀“你知道嗎”？ （因為風箏的線長度相等，因此離地面的角度越大，風箏就 放的越高，所以只要量出線與地面所形成的夾角的度數(shù)，就能做出判斷。 （ 3）指名回答，并分別說說從量角器哪一邊看起，看哪一圈刻度。） 四、 課堂小結 今天你學會了什么？ 在量一個角的大小時要注意什么？ 板書設計： 角的度量（ 1） 量角的方法： 兩重合：量角器的中心與角的頂點重合 0○ 刻度線和角的一條邊重合 一看數(shù)：看另一條邊對的刻度數(shù) 教后記： 關于新知學生究竟已經(jīng)會了多少？ 教學這節(jié)課，我雖然將母案做了修改，調整了第一部分的導入內容，可是發(fā)現(xiàn)學生不等我“循循善誘”就迫不及待地告訴我使用量角器來測量角的大小。 （這兒要仔細教學，引導學生慢慢教學。那么角的大小可以怎樣計量呢 ?這就是我們今天要學的內容。 數(shù)一數(shù)圖上有幾個角。學生判斷，說明理由。 教學準備： 木條做的角、直尺、教學課件 教學過程： 一、認識射線和直線。 ⒉ 認識角的特征，學習角的分類。 、直線和角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。 比較：線段、射線和直線有哪些特點？ （補充板書：直線沒有端 點，無限長） 提問：怎樣畫一條直線？學生試畫。 （ 5）提問：角的兩邊可以延長嗎？能畫多長？為什么？角的大小改變了嗎？ （ 6）為了方便書寫，通常用這樣的符號“∠”來表示角，教師說明角的符號的寫法。 哪個角大？你是怎樣比較出來的？ （ 3）把第二個角和第三個角比較。它們都是從 0○ ~180○ 。 （得出三個角一樣大。 （ 4）提問：仔細觀察這幾個角？它們的位置一樣嗎？不同位置 的角，我們應該怎樣來量？ （注意訓練學生從內圈還是外圈找準刻度的方法） “想想做做”第 5 題。） 三、完成思考題 自己先按要求畫一畫，再數(shù)一數(shù)，然后將自己的結果填在書上。 二、教學新課 （一）教學角的分類。） 想想做做第 2 題。 一大格里有 5 小格，是把 30度平均分成了 5份，所以從 12起分針轉動 1小格是 6度） （ 2）教師小結： 分針從 12 起轉動不滿 15 分，形成的角是銳角；轉動 15 分，形成直角；轉動 30 分形成平角；轉動 1 小時形成周角。 （ 1）小組交流、討論，并說說它們各有什么特點？ （ 2）指名匯報。正好是月視導得到了聽課老 師好評，說我的語言變精煉了，我心里真的好高興。 四、閱讀“你知道嗎” 學生獨立閱讀 交流：通過閱讀你知道了什么？ 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動的長度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動的長度 五、全課總結 師小結：同學們，今天我們參加了一次科學實驗活動，就是探討斜面與地面成多少度夾角時物體從斜面滾下來，滾得最遠，雖然還沒有得出最終結論， （但是要給學生相對準確的結論，不能讓學生含混不清） 但是我們感受了科學實驗的方法，了解了數(shù)學在實驗中的作用。 課堂上還會生成這些問題： 強調這次實驗的目的是研究比較哪個坡度是物體滾得遠，而不是與別的組比誰滾得遠，避免學生一味的求遠而忽略實驗的準確性。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 出示教科書上的情景圖讓學生說說這兩幅圖的意思。 （ 1）按圖示，同學們將正方形紙折一折，再展開。注意規(guī)范。 更熟練地掌握有關畫角和量角的方法 在一些具體動手操作活動中，靈活掌握有關角的認識。提問：這還是角嗎？為什么？ （預想：學生可能會認為不是角，可以組織學生自由辯論，正好在爭論中理解知識） 指一指角的頂點和角的兩條邊。 教學管理室的趙老師很關切地看出我們教學上遇到了難處，她很熱心的指引我們說到她以前是運用兒歌讓學生記住量角步驟的，一語點醒了我，我何不自己嘗試呢 ？ 我沒有編兒歌的經(jīng)驗，本來想上網(wǎng)搜索，可是偏偏我的電腦那時正癱瘓了，于是我自己試試。 （ 1）請同學們判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？ （ 2）說說自己判斷的理由。我很為難，但是我還是選擇了教教材。 （ 2）提問：量角要分幾步？哪幾步？師作具體指導。 ） 要想知道角到底多大，就要會量角。的確，這樣教學即能達到教學目的，又不會 犯錯誤，但是我想著這個被跳過的細節(jié)究竟該怎樣板書呢？這個端點擦還是不擦呢？ 課后，我請教了錢老師，她很耐心的告訴我畫的時候那個端點不必擦，當然如果怕因為這樣影響了學生對射線的第一印象，那最好是用課件演示或者是和線段分開畫。 （ 2）出示兩個點，你能畫出直 線嗎？可以畫幾條？學生動手操作。 出示圖，引導學生從生活實際中了解射線。 使學生通過折、畫、量等操作活動，形成角和各類不同的角的表象，初步學會 估計角的大小，發(fā)展空間觀念。 教學準備： 木條做的角、鐘面、量角器、直尺、教學課件 課時劃分 共計 7 課時 角的認識 1 課時 角的度量 2 課時 角的分類和畫角 2 課時 練習四 1 課時 怎樣滾得遠 1 課時 第一課時 角的認識 教學內容： 教科書 P1617 頁：例 例 想一想、想想做做 13 教學目標： 、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。 (注意辨別學生發(fā)言的正確性。 （注意板書的順序） 想一想：角是怎樣組成的圖形？ （ 2）從角的組成過程看，畫角時應先干什么？再干什么？教師示范畫角。 教學難點： 使學生熟練掌握用量角器量角的方法。（板書：度：○ ） （ 2）量角器中心一點叫做量角器的中心。 （ 2）小組內交流。） 二、指導練習 “想想做做”第 4 題。 （ 2）請同學們在小組時估計一下圖中的三個角各有多少度？并把估計的結果填在書上表格里。 教學難點： 使學生會用量角器畫所指定的度數(shù)的角，初步 學會估計角的大小，發(fā)展空間觀念。 ④檢驗所畫的角 注意：畫角時要弄清，看外圈刻度，還是內圈刻度 三、練習 試一試：