【正文】 四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。他們送的是一批特殊的客人──燕子。，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會(huì)對(duì)她說什么？，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂，瑞士政府作出了怎樣的決么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）⑵指名朗讀第四自然段。請(qǐng)大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。⑴看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災(zāi)難）（危險(xiǎn)）三、感悟愛心，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來補(bǔ)充體力?！保ㄒ龑?dǎo)背徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)?。?）燕子要從非洲最南端掠過整個(gè)非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)要求】、流利、有感情地朗讀課文。組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。寫話：想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！E、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！四、總結(jié)交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛心。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)??這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對(duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥的愛心。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆： 生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心??大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回?bào)燕子朋友的？四、研讀三——五節(jié)默讀課文 瑞士政府做了什么？概括：政府做決定 呼吁人們行動(dòng)起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。對(duì)話示例：生：我希望你們來救我！師點(diǎn)撥：希望 可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難？ B、燕子經(jīng)過長途跋涉??瀕臨死亡。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。匯報(bào)示例：A、氣溫驟降 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。是一個(gè)中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大??書寫：歐洲舒驟載課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡潔。思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注討論課文講了一件什么事？三、檢查初讀情況識(shí)認(rèn)生字詞。七、板書設(shè)計(jì)：６、燕子專列成千上萬只 燕子 瀕臨死亡保護(hù)動(dòng)物幸福 關(guān)愛愛護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂 第一課時(shí)一、導(dǎo)課告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。六、課外拓展在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。（示課件）作業(yè)超市：回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽?！薄傲熊囬_動(dòng)了??向人類致謝。”（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育?！保?）我想對(duì)瑞士居民說：“。四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感１、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰說？最想說什么？出示句式：（1）我想對(duì)貝蒂說“。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。他們送的是一批特殊的客