淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用(參考版)
2024-11-09 07:10本頁(yè)面
【正文】 。雖然自己的畫(huà)技術(shù)并不那么高，但到了學(xué)校的一等要求。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫(huà)來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣，由文字變成 圖畫(huà)，從抽象變成 具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫(xiě)法，為后部分的仿寫(xiě)作了鋪墊。如教完《聽(tīng)》第一自然段（重點(diǎn)段）時(shí)，為檢測(cè)他們地這段話的內(nèi)容和寫(xiě)法是否理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫(huà)出山村早晨美麗的景色。四、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。（）太陽(yáng)在我們頭頂。提問(wèn)：1）三只白鶴埋魚(yú)后，各用什么方法記住埋魚(yú)的地方？（板下圖右邊部分）。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個(gè)懸念——哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？正確回答這個(gè)問(wèn)題并說(shuō)出理由，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)?？纯催@板畫(huà)，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書(shū)字及“跑道”。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫(huà)顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)——這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。再如《撥蘿卜》分步認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，可板蘿卜葉圖，再寫(xiě)上（或貼上）目標(biāo)內(nèi)容，也較生動(dòng)。如認(rèn)定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫(huà)。在認(rèn)定目標(biāo)中激趣。我問(wèn)：這是盞什么燈呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。在導(dǎo)入新課中激趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。第五篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用榆林市第十一小學(xué)馬換寶小學(xué)生認(rèn)識(shí)理牧師從表象開(kāi)始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。這樣既愉悅了學(xué)生的性情，又表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。（見(jiàn)圖16）我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“主人公”，讓學(xué)生觀察小白兔后說(shuō)一句話。這樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。例如《日出》，我先畫(huà)出日頭露出半邊臉（見(jiàn)圖15），讓學(xué)生邊看我畫(huà)邊仔細(xì)觀察畫(huà)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生想象日出前后海邊的美麗的景色是怎樣的？仿照我剛才畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生自己動(dòng)手上來(lái)畫(huà)出心中的圖畫(huà)?！币虼?，對(duì)于低年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。比如杜甫的《絕句》，我根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容板畫(huà)出兩個(gè)黃鸝、翠柳、一行白鷺、青天、西嶺、嶺上積雪、船只等（見(jiàn)圖14），板畫(huà)條理清楚，學(xué)生印象深刻，背誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面，背誦起來(lái)自然是水到渠成，朗朗上口。6．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)背誦背誦是積累并內(nèi)化語(yǔ)言的一個(gè)基本途徑。有些課文，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章線索，幫助復(fù)述。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)（見(jiàn)圖12）就可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。再如《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。我先畫(huà)出老牛和松鼠，再在它們之間畫(huà)出小馬，然后讓學(xué)生觀察比較，說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？這時(shí)，學(xué)生恍然大悟：老牛的個(gè)子高、腿長(zhǎng)，所以它說(shuō)河水很淺；松鼠個(gè)子矮，因此它說(shuō)河水深；而小馬的個(gè)子不高也不矮，它當(dāng)然認(rèn)為河水既不深也不淺了。4．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)釋疑解難小學(xué)生年齡小，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累也少，在理解教材內(nèi)容時(shí)難免遇到“攔路虎”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)就是突破難點(diǎn)的有效方法之一。這樣一來(lái)，蘋(píng)果傳遞的順序在學(xué)生的腦海中清楚而又有條理了。結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有吃，蘋(píng)果又回到了連長(zhǎng)的手里。3．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章脈絡(luò)在課堂板書(shū)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，找到課文的線索。一次一次遞增，更加激發(fā)了學(xué)生的興趣，以簡(jiǎn)筆畫(huà)為基點(diǎn)（見(jiàn)圖9），火紅的火焰照亮了學(xué)生純潔的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情弦。某些課文，可適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，為語(yǔ)言文字訓(xùn)練鋪橋引路。例如《瀑布》一文中有這樣一句話：“千丈青山襯著一道白銀”，學(xué)生難以把握，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖8），用綠粉筆畫(huà)出青山，再用白粉筆畫(huà)出一道白練，直觀的畫(huà)面使學(xué)生非常準(zhǔn)確地理解了文本的意思，把學(xué)生引進(jìn)畫(huà)的意境，使他們感到身臨其境，悟出了瀑布的美麗景象。1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語(yǔ)感不強(qiáng)。課文中的文字表述，常常會(huì)使人覺(jué)得信息奔涌，頭緒紛繁，以致在閱讀理解時(shí)學(xué)生往往不易抓住主要信息，摒棄次要信息，對(duì)于這種情況有時(shí)候可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)輕松解決。再如：“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分還是有一定難度的，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖7），畫(huà)一條筆直的跑道，并為這條跑道加上了起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣不難區(qū)分了吧。而借助圖畫(huà)理解詞義是最基本、也是最簡(jiǎn)便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)。圖畫(huà)在學(xué)生的頭腦中形成相對(duì)應(yīng)的形象，這樣
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