【正文】 ?？梢?，教師在課堂教學(xué)中要善于誘導(dǎo)，及時點燃學(xué)生智慧的火花，要鼓勵學(xué)生積極主動地參與，積極動手操作，善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于質(zhì)疑問題，勇于探索，勇于創(chuàng)新。這正是學(xué)生創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。但我發(fā)現(xiàn)有一個組他們既不劃掉也不圈起來，而是直接寫上每人12朵。有的組是50朵，有的組是60朵。3人一組的同學(xué)，最后剩下一個，大家討論怎么辦？能不能再往下分？使學(xué)生初步感知有余數(shù)的除法的意義。例如：在教學(xué)《除法的初步認識》時，我組織了學(xué)生動手“分一分”采用了小組學(xué)習(xí)的形式，把全班分成3人、4人、5人等人數(shù)不等的小組，每組都分給40個小正方形，要求每人分得同樣多、可以有不同的分法。教師要重視學(xué)生操作，操作要到位，不能流于形式，要讓操作與思維聯(lián)系起來，讓新的知識在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。這時老師因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，去探究，利用所學(xué)的知識去尋找問題的答案，這樣就充分培養(yǎng)了學(xué)生的語文擴散思維能力和個性思維能力。例如，教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，在歸納主題時，讓學(xué)生充分了解作者的生平以及作者寫作本文時的社會背景。運用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)束縛，提出新穎獨特的見解，抒發(fā)自己的心聲。更何況有人說過“人的創(chuàng)造力就是來源于打破常規(guī)的思維方式?，F(xiàn)實生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？?? 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學(xué)們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。學(xué)生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導(dǎo)。由于學(xué)生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。著名教育家費科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。18=48（個）這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，使知識得到深化和提高，并且達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。18=25（個）?五月份平均每只雞下幾個蛋？（45036）247。若根據(jù)此題的要求，學(xué)生很容易解答，但這樣就顯得很平淡。例如：教學(xué)這道應(yīng)用題“麗麗家有18只母雞，六月份下了450個蛋，比五月份多下了36個。我們通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點由知識傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。同時，還要淡化分數(shù)意識，不能以分數(shù)為唯一標準來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。相反，還勢必會令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識，掌握所學(xué)詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。二是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，減輕考試分數(shù)對他們的壓力，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。因為成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信，因為自信，求知的欲望才會增強。比如講故事等活躍課前氣氛，增強課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開始是成功的一半。如果一個學(xué)生對所學(xué)課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學(xué)科的教學(xué)之中。也許有人說，創(chuàng)新是科學(xué)家的事，與小學(xué)生無關(guān)，這種說法是片面的。金山小學(xué)2012年第五篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)知識的創(chuàng)新成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。六、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。實踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新知識最常用的手段，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)?！边@道填空題學(xué)生通常是借助空間想象通過計算求出答案。（２）把女生看作單位“１”（３）把男生人數(shù)看作６份，女生人數(shù)看作５份。又有這樣一道多變題：某校五年級有女生 ２５人，比男生少１／６，五年級的人數(shù)正好占全校人數(shù)的３／２０，該校共有多少名學(xué)生？根據(jù)訓(xùn)練效果，我將該題改成：某校五年級學(xué)生有女生２５人，比男生少１／６，該校五年級有學(xué)生多少人？此項看起來越改越容易，但根據(jù)要求運用多種方法就該動腦筋了。圍繞教材內(nèi)容開展課外活動，讓學(xué)生受到能力的培養(yǎng)和思想的教育，既長知識，又長智慧，事半而功倍，如教學(xué)“環(huán)形周長”時，可先利用活動課組織學(xué)生測量（如計算校園環(huán)形跑道周長），這樣的活動反饋表明：學(xué)生興趣濃厚，學(xué)到了具體的知識和方法）創(chuàng)造性地解決了問題，體驗了學(xué)習(xí)的快樂，體驗了知識的價值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別⑤等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。五、參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)造能力。教師的回答，不能簡單化，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、題目的難易程度，采用不同的方法。設(shè)計問題要充分考慮到學(xué)生思維的廣度、深度和靈活度，設(shè)問要“有效”，要能引發(fā)學(xué)生的自由討論，即設(shè)問力求激活學(xué)生思維。這種想教師之所 想，答教師之所問的做法，一旦成為一種習(xí)慣、一套模式很容易束縛學(xué)生思維，限制學(xué)生思維的廣度和深度，容易形成學(xué)生依賴心理，使他們認為一切問題自有老師幫助提出，從而逐 漸磨蝕創(chuàng)造力。四、在問題設(shè)計上要創(chuàng)新大多教師都采用啟發(fā)式教學(xué)，教師要求學(xué)生積極思維、學(xué)會思考。讓學(xué)生主動學(xué)、互相討論、多向交流，盡量給學(xué)生提供自發(fā)的情感交流的環(huán)境。第四，在學(xué)法指導(dǎo)上要盡量做到四個解放。新知首先放手讓學(xué)生自學(xué)，教師有意識地到自學(xué)能力差的學(xué)生中去輔導(dǎo)，然后小組討論；最后，集體釋疑。倘若題目過難容易把一些學(xué)生變成“觀眾”，喪失學(xué)習(xí)信心；如果題目過于容易，又激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！耙粭l路長1500米，甲隊修10天完成，由乙隊修需15天完成，如果兩隊同時修幾天完成？”這樣的題目，學(xué)生既可以當(dāng)成 一般復(fù)合應(yīng)用題解答，也可以當(dāng)成工程問題解答。要做到這點，教師必須要深入了解班上各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實際情況，充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知能力，出題難易要適度，問答要求要適當(dāng)?！边@樣，通過教師的激勵，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，于是在一片討論聲后，學(xué)生求出了這道題的答案，掌握了新知識。反之，如果自信心強，就會自覺排除各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。如何讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中呢？我認為：首先，應(yīng)增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自信心。三、創(chuàng)造參與條件，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激起學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)。在