【正文】 ，生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事，教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，還展覽了大學(xué)生們 制作的植物、種子、樹葉等標(biāo)本。于是，每節(jié)課下來，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié) 課我知道了蟋蟀是靠煽動(dòng)翅膀發(fā)聲的。二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法 科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷 進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中允許孩子有自己的見解和看法，而且要不斷的給予表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng) 過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生們大都想自己親自動(dòng)手操作或者 分組實(shí)驗(yàn)。在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前，我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器，然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，最 后講實(shí)驗(yàn)步驟。四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng) 抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所 創(chuàng)新。雞蛋沒有被摔碎。五、敢打破各種條條框框 教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng) 一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。于是我們?cè)谄谀┛己藭r(shí)進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核 方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影 響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。同時(shí)也對(duì)教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”學(xué)生有了問題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題?？粗粗?，學(xué)生的問題就接踵而來了。”每當(dāng)看到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，千萬不要在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度都不深刻。把每種儀器的使用說明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時(shí)候，孩子們?cè)谙旅鏆g呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。后來我召集了一部分學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)作了一次討論，他們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對(duì)活動(dòng)看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞蛋著陸時(shí)避免摩擦，他們說得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時(shí)我給予了他們大力的表?yè)P(yáng)并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。例如：在講授磁鐵游戲這一內(nèi)容時(shí)，單純地向?qū)W生介紹或者讓學(xué)生觀察磁鐵的形狀，并不能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)磁鐵，理解他的性質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，允許他們帶著磁鐵到教室的每一個(gè)角落去試驗(yàn)，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這樣既能激發(fā)孩子急切想發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)積極性又大大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。”“那說明什么？”我接著問，孩子一下就說出：“磁鐵能吸鐵。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)出新世紀(jì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一代新人，早日成為國(guó)家的棟梁。一言以蔽之是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。②因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法?！薄盀槭裁窜囕喿龀蓤A的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。學(xué)生在主動(dòng)參與，在“動(dòng)”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望。求知欲往往從問題開始，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果認(rèn)真的獨(dú)立思考必然生疑，疑則生問，問則求解。創(chuàng)造又是一種多向交流互動(dòng)作用的教學(xué)方式，使師生之間可以自由交流，徹底改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為不斷創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。如：在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》一課時(shí)，在復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課后，我并沒有馬上去講，而是運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心：“這道題怎么做呢？老師先不講，我相信同學(xué)們通過自己的探索、研究，一定能掌握新知識(shí)。如：在教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí)，可出現(xiàn)下面的題目。第三，在授課形式上，要重視小組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)。即解放孩子的頭，使他們會(huì)想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會(huì)觀察；解放孩子的嘴，使他們會(huì)說；解放孩子的手，使他們會(huì)做。但在教學(xué)中往往是教師提出一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生一一回答。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生在進(jìn)行積極思考和學(xué)習(xí)，教師要 認(rèn)真對(duì)待。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)是來源于實(shí)際又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的。（１）把男生看作單位 “１”。如果讓學(xué)生用一個(gè)六面涂色的正方體實(shí)際操作一下就能得出諸如“把這個(gè)正方體平均分成27個(gè)小正方體必須切六刀，每切一刀就增加兩個(gè)沒涂色的面，切六刀共增加12個(gè)面，而原來涂色的只有6個(gè)面，所以應(yīng)填50％”這樣的富有新意的思考方法。美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視其素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新精神的原動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。因此，作為教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。其實(shí)這樣非但不能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。此外，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，營(yíng)造一種個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)必不可少的重要條件。在教學(xué)中我讓學(xué)生解答完畢后，再提出問題：如果要使18成為有用條件，題目問題應(yīng)該怎樣改？隨著這一問，學(xué)生的思維被激活，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活了起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，提出了不同的問題及答案：?六月份平均每只雞下幾個(gè)蛋？450247。二、主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。我認(rèn)為，就必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識(shí)地建立一種“提問”氣氛?！庇谑?，同學(xué)們就會(huì)提出諸如以下許多問題。同樣一個(gè)道理，對(duì)于同一個(gè)問題常常有許多種解決辦法。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自由想象，喚醒學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生的自尊自信，而思維的自我完善甚至靈感與創(chuàng)新的火花，將在自尊、自信的背后閃現(xiàn)。四、讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同學(xué)們興趣很高，有時(shí)每次每人5個(gè)，有時(shí)每次每人3個(gè)。學(xué)生在表示分掉的花時(shí)，有的組用劃掉的方法；有的組用圈起來的方法。在這次學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅理解了除法的意義，學(xué)會(huì)了平均分，還積累了除法的相關(guān)知識(shí)，更重要的是把學(xué)生擺在了主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，互相合作的精神，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造了